《教育观念的20种解读》是我最近读书中印象比较深刻的一本书，该书由上海市教育科学研究院研究员张肇丰、徐士强主编，收录了长三角地区教师“我的教育观”征文20篇我最喜欢《从教到育》这篇文章，作者陈梦露只有4年教龄，却用风趣的语言将自己的成长经历娓娓道来——从“教之初，爱为先”的“兔子老师”，到“爱之深，责之严”的“老虎老师”，再到“严有道，宜先思”的“大象老师”，作者抽丝剥茧把教育的本质呈现出来——教育之本，乃为育读之，正如自己亲身经历那般，接下来我们就来聊聊关于漫画老师教学目标?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
漫画老师教学目标
《教育观念的20种解读》是我最近读书中印象比较深刻的一本书，该书由上海市教育科学研究院研究员张肇丰、徐士强主编，收录了长三角地区教师“我的教育观”征文20篇。我最喜欢《从教到育》这篇文章，作者陈梦露只有4年教龄，却用风趣的语言将自己的成长经历娓娓道来——从“教之初，爱为先”的“兔子老师”，到“爱之深，责之严”的“老虎老师”，再到“严有道，宜先思”的“大象老师”，作者抽丝剥茧把教育的本质呈现出来——教育之本，乃为育。读之，正如自己亲身经历那般。
刚毕业时担任班主任，我就如“兔子老师”，对学生的教育方式是“民主和理解”，在许多问题上与学生结成“统一战线”，他们则回我以亲近和信任。但是，学生的学习成绩不进反退，家长也产生了“年轻老师有冲劲，带班经验却不足”的抱怨。正如文中所言，“兔子老师”满怀对学生的爱，仿佛爱成了教师存在的理由，却忽略了教师的引导和规范作用，导致教育教学效果不理想。
带着对教育教学效果的追求，我开始用“严厉”代替“温柔”，逐渐成了“老虎老师”。在这个阶段，批评和强硬是我用得最多的教育手段和态度。一段时间后，学生的行为规范和学习成绩确实得到了提升，家长的支持度和认可度也提高了，唯独学生对我的亲近感在减弱。在这个过程中，我的内心更是时常疲惫且困惑：教育真的只追求结果就够了吗？
在文章中，陈梦露也讲了类似的经历，但她在磨合期后就开始尝试改变，打开了“大象老师”的思维之旅，提出了“老师把爱厚植内心，严慈并济，宽厚以理”的教育理念。而我也在困惑中产生疑惑，什么样的教育方法是科学的？
每个孩子都有不同的个性、不同的需求，但他们同样期待得到老师的尊重、理解、信任和关注。这就是“大象老师”采用的教育方法啊，严慈并济，严有道，宜先思。成为“大象老师”，也可以像陈梦露老师一样获得学生的尊敬和信任。
在思考、尝试后，我也在变化。面对各种教育教学问题不再横冲直撞，而是放慢思考，克服想当然的第一反应，并学着用语言去谆谆教导、用心去倾听理解，挖掘教育教学问题背后的深层原因，帮助学生疏通问题症结。
当我用这般有温度、有力度的方式引导学生，我触摸到了学生真实的内心世界，感受到的不仅有学生的信赖亲近，还看到了他们因积极成长而焕发的勃勃生机。
纵观三种教师形象的转变，恰是我个人教育观成熟的过程。无论哪个阶段，我都怀着教育的使命和初心，才能在面对学生不断变化的成长需求时积极尝试并改变自己。
对教师来说，不仅要学习“大象老师”的教育艺术，还要在教育教学路上怀着初心和使命学习怎样“育人”，守护学生健康成长，做他们生命的守望者。
（作者单位系上海市南汇实验学校）
《中国教师报》2021年12月15日第9版
作者：陶乐乐
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