摘 要： 结构助词“的、地、得”和动态助词“着、了、过”都是小学口语和书面语中最常用的词汇这些词有共性，也有个性有时在具体的言语情境中，往往不止一种语法含义它们在语句中功能相似，但使用时也存在细微差别本文试图就其间的异同加以辨析，接下来我们就来聊聊关于动态助词过的词性及用法?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
动态助词过的词性及用法
摘 要： 结构助词“的、地、得”和动态助词“着、了、过”都是小学口语和书面语中最常用的词汇。这些词有共性，也有个性。有时在具体的言语情境中，往往不止一种语法含义。它们在语句中功能相似，但使用时也存在细微差别。本文试图就其间的异同加以辨析。
关键词：助词；的地得；着了过；功能差异
结构助词“的、地、得”和动态助词“着、了、过”在小学口语和书面语中出现的最为频繁。它们具有虚词共同的特点，即功能上不单独做语法成分，形态上依附于实词，形式上不能重叠；它们在使用上彼此之间又有极相似且易混淆的细微差异。“虚词是汉语中除了词序以外的重要组合手段，如‘父亲的著作’、‘洗得快’这些偏正、述补结构，如果少了‘的’‘得’之类的虚词，就无法形成”①，本文拟从基本含义、适用范围、注意事项等几个方面辨析结构助词和动态助词之间的相关差异，以期学生能熟练掌握这些词的正确用法，有力区分词语间的差异，养成严谨选词用语的好习惯。下面笔者将举例说明。
一、结构助词“的、地、得”
这三个词在普通话里都念“de”,但在书面语中习惯写成不同的三个字，即定语后面写成“的”，状语后面写成“地”，补语后面写成“得”。这三个结构助词共同特点是依附于其它成分和中心语之间表示结构关系。但用法上略有区别。
（一）关于“的”
（1）校园周边都是雪白的单瓣梅花。
（2）那就是位于九江市区的浔阳楼。
（3）母校里到处有我们求学时的记忆。
（4）她开心的笑。
以上四例，助词“的”，一般是出现在定语后面，中心语前面。前后的修饰关系以“的”作为标记。“一般情况下含‘的’偏正结构的语义重心在中心语上，定语是中心语的修饰成分，并不是语义重心”②，例（1）～（3）中“的”后面的“梅花”“浔阳楼”“记忆”都是名词，是典型的定中修饰或领属关系。例（4）中“笑”是动词，这是一种特殊的名词性短语。“‘X 的’构成的词组，X既可以是名词、动词、形容词、代词等实词”③，结构为代词 形容词 动词，也属于定中系列。另外“的”如出现在句末，则有可能充当结构助词，也可能是语气词。本文在此就不一一赘述。
（二）关于“地”
（1）运动员飞快地跑。
（2）我们要认真地开展批评与自我批评。
（3）鸟儿在枝头吱吱地叫。
（4）我们自信地开怀大笑。
以上四例，助词“地”位于状语和中心语之间，表动作或状态。前后修饰关系以“地”作为标记。例（1）～（4）中“跑”“开展”“叫”“开怀大笑”都是表示动作的词，即动词，“地”字之前的形容词都是修饰后面的动词，是典型的状中修饰关系。例（4）中的“开怀大笑”是一个动作，一个状态，所以也用“地”。
（三）关于“得”
（1）他钢琴弹得好。
（2）雄鹰飞得高。
（3）王老师字写得很漂亮。
（4）这道题估计十分钟就能做得完。
以上四例，助词“得”在谓词和起述或是补充结果之间，前面是“做”，后面是补充说明“结果怎么样”,故“得”是补充修饰关系的标记。例（1）～（4）中，“得”之前全部是“弹”“飞”“写”“做”等谓词，后面全部是补充的结果，“好”“高”“漂亮”“完”等形容词。
二、动态助词“着、了、过”
动态助词是描述某一指动作或状态变化过程的虚词。通过这些词，大抵可以了解动态发展的时间段。一般可分为过去、现在和将来。同样是表示动态，但用法上还是有很大差异。
（一）关于“着”
（1）欢呼着，歌唱着，快乐着，幸福着。
（2）孩子们吃着饭，喝着水，快要上床休息了。
助词“着”的位置，一般出现在动词或是形容词之后，表示某一动作正在进行或还在持续的状态。例（1）中“欢呼着”“唱歌着”这种状态在持续，例（2）中“吃着饭”“喝着水”既是动作又是过程，在“快要上床休息了”之前还有一种持续状态。严格说，“过”常常用在动词或是形容词之后，如爬过山，涉过水，种过地，劈过柴，拉过车等。
（二）关于“了”
（1）天亮了。
（2）这孩子哭了一晚上。
助词“了”的位置，一般出现在动词或形容词之后，表示动作已经完成或是某种状态已成为现实。例（1）“亮”这一状态已成为事实，例（2）“哭”的行为已经实现，动作已完成。一般来说，“了”加在述补结构之后较多，如飞走了，立正了，提高了，改进了，扩大了等。
（三）关于“过”
1. 这篇作文他写过。
2. 九江前几天下过一场大雪。
助词“过”，一般出现在动词或形容词之后，表示某种动作曾经发生过或者有过这样的状态。例（1）表示写作文这个动作曾经发生过，而例（2）助词“过”之前有时间状语“前几天”，则表示前几天下过雪这种状态，一个是时点，一个是时段。二者间的长度大不一样。
综上，笔者分别以结构助词“的、地、得”和动态助词“着、了、过”为论述对象，依次举例对这些词的基本定义、适用范围和注意事项作了初步辨析。目的就是帮助学生再次温习这些词的基本含义，明晰彼此适用范围以及在书面语中使用时应注意的相关事项，尽量避免误用、漏用、混用等情况的发生，自觉养成正确用词选词的好习惯。
参考文献：
[1]叶蜚声 蒋通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，1997，第98页.
[2]冯广义.汉语修辞论[M].武汉：华中师范大学出版社，2003，第60页
[3]胡明扬.语言学概论[M].北京：语文出版社，2000，第177页.
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