听孩子大声朗读一页，如果他读的很顺利,并且能够理解它的意思,那这本书就大概是“刚刚好”。如果他读的字磕磕巴巴并且他不理解他读的含义,那么就该换本简单一点的书。
- 与孩子谈论你给他朗读过的书。
谈论那些你曾给他读过的书,或者你在报纸上发现的信息,将会让你的孩子知道你很重视阅读。很多孩子很享受做孩子的时候父母跟他们讨论曾给他们读过的书。
- 帮助,但是不要替孩子做作业.
如果孩子自己做功课的时候遇到困难，并向你求助，你要鼓励他在书写或者演示给你他做了什么之前,让他把自己的想法说出来。如果他经常性的有挫败感,那么就要找他的老师谈谈了。
二、三年级孩子“听”的特点
这个年龄的孩子能听懂并讲笑话，他们也开始理解双关语、陈述句和讽刺语。这些都能帮助孩子在听读故事的时候可以理解里面的幽默和讽刺,同时他们自己也会在讲故事的时候使用这些语言技巧。
不管他们是在听足球教练讲战术、还是听科学课老师讲解浮力试验、又或者是听父母大声朗读鲸鱼的故事，二、三年级的孩子都会集中注意力并关注细节。在老师和父母的指导下,他们会试着把他们学到的新信息和他们已经知道的话题做连接。所以广泛的知识面在这个阶段很重要。你的孩子关于某个话题了解的越多,就会从中学到更多的新知识。
二、三年级的孩子是利用听力提高他们的词汇量的。在这个年龄段孩子不但认识很多很多词汇,他们也理解很多关于这些词汇的其他信息。而且在三年级结束前,孩子们已经可以很熟练的区别那些相近词的细微差别。
尽管孩子的阅读技巧在增长,你的二三年级的孩子还是会从听大声朗读的故事中获益的。当孩子变成非常流利的阅读者和写作者时,很多家长想孩子是不是能够自己阅读了，毕竟二、三年级的孩子是能够自己阅读了。但是大声朗读给你的孩子听仍然是很好的学习方式。通过大声阅读一些比较有挑战的书给你的孩子,能够帮助他们学习新的词汇和概念，比如读一些探索新世界和新知识的书给他们听。
积极参与课堂里的讨论可以帮助你的孩子学习。大部分二、三年级的孩子能参与到正在进行中的讨论中，并且能够让讨论延续一段时间。学会倾听对于参与到讨论中至关重要，只有先了解讨论的内容和参与人的观点，才能更好的融入到讨论的小集体中去。
您要注意的要点：
- 让孩子读比他的阅读水平高一点的书籍以增加他的词汇量和知识。
二、三年级的孩子能理解比他们的阅读水平高一点的书籍。当你和他一起大声朗读并讨论书的时候,这个阶段的孩子可以从中学习到新词汇和新知识。当孩子知道的背景信息、预知信息,以及词汇越多,并能将它们带入到那些他读过的书里的时候,那么他对当前阅读的书的就会理解的越充分。
- 大声阅读各种类别的书能扩大孩子的词汇和知识.
确保你阅读的书目种类的多样性,比如科幻,传记,新闻,诗歌甚至笑话和谜语,都可以.通过阅读多种类别的书籍,可以帮助孩子探知不同类别的写作,这能帮助他理解那些在学校和家里阅读过的不同类别的书籍。同时，他们也会把这些新的知识融入到自己的写作中。
- 让孩子的兴趣来引领阅读的内容,并加深对阅读内容的理解。
根据孩子感兴趣的内容来选择书籍并大声朗读给他听,同时要围绕他的兴趣选择不同类型的书籍，比如诗歌和传记。
二、三年级“说”的特点
二、三年纪的孩子会很认真小心的选用字眼。对于同一个概念,他们知道很多可以表达的词汇,但他们会根据内容选择最接近的意思。比如,他们可能知道很多词汇来表示“说”，这包括“低语”、“尖叫”、“坦白”和“脱口而出”，他们会根据内容来选择一个更精确的表达，而不是简单的使用“说”来描述。如果孩子知道很多单词能够精准的表达一个概念,不仅可以帮助他理解阅读，而且还能让他用更精准的描述语言写故事。
二、三年级的孩子能够比以前更深层次的探讨书中的含义。他们能做一些逻辑推理，把一些信息放在一起去理解那些书中他们不甚明白的描述。 关于书中他们喜欢的描述和章节，他们也能阐述一些自己的观点，在讨论中,他们也能够利用故事中提及的相关内容来支持自己的看法。
二、三年级的孩子能够详细描述事情的细节。他们可以通过运用各种故事的元素来讲述阅读过的书籍。同时，他们也会编造自己的故事，并在故事中包含了所有好故事具备的元素:人物、环境、事件的冲突……等，他们甚至会把对话和一些复杂的人物描写纳入到其中。
二、三年级的孩子能够运用语言与他人沟通和合作。二、三年级的孩子能够通过提问来澄清疑惑.(“有多少素材需要收集?”)，并提出建议(“让我们试着在陶土和电线外面制作我们的模型”)，而且他们还用语言来组织活动(“谁愿意来做记录”),最后表示同意(“这个主意真棒”),或委婉的不同意(“我不确认这个方法能奏效”) 。能够用语言与他人沟通和合作可以帮助孩子在群体中学习更多的知识。
您要注意的几个要点：
- 跟孩子谈论你给他读的故事。
简单的提及一下那些曾读过的书,在报纸上发现的新闻或信息,或者在杂志上读到的超级食谱,都能帮助孩子了解阅读的价值。很多孩子很享受听到那些父母在他们小的时候给他们读过的书,当他们发现他们今天读了相同的书,他们就会变的很兴奋。
- 通过一起讨论读过的书来提高孩子的文学鉴赏能力.
当你给孩子大声朗读后,还要确保你会和他讨论一起读过的内容。可以对大一点的孩子用提问的方式，鼓励他们超越故事情节去阅读来提高他们的思考技巧。你可以试着问“那发生什么了?”或者问,“你觉得作者为什么用这些字眼”“故事里的哪部分让你觉得这条狗最后会获救.”或者,“你喜欢他的哪些性格”。
- 加入亲子读书俱乐部.
要有固定的时间和其他家长及他们的孩子在一起,选一些适合孩子的书来读,并就这些书做一些探讨。通过与同龄的孩子及家长一起讨论，能够提高孩子对书的理解能力.让他们有机会听取他人的观点和可能通过讨论改变自己的想法.
- 帮助孩子养成做作业的好习惯.
要帮助孩子在做作业的时候有一个整洁,安静的空间,并有充足的学具，比如笔和纸。你也要帮助孩子安排出做作业的时间，最好是连续的一段时间。对于二、三年纪的孩子来说,比较理想的做作业的时间,是在放学后,先休息片刻和补充一点食物，然后开始做作业。
- 帮助孩子的家庭作业,但不是帮他做.
很多老师留家庭作业是为了了解孩子独立掌握知识的情况。鼓励孩子自己完成作业，但是让他知道你很乐意回答孩子遇到的问题，并在他们需要的时候帮助他理清思路.如果你觉得给孩子的需要的帮助开始变的很多，或者你的孩子变的很容易气馁了,那么就需要和孩子的老师沟通一下进一步了解孩子发生了什么情况。
二、三年级孩子“读”的特点
在这个阶段,当孩子读到新的内容时，通常会利用已知的东西来帮助他理解新的信息。比如，当读到一本有关鲨鱼的书时,他们可能会根据他在书上和水族馆看到的鲨鱼的信息，对书中关于鲨鱼牙齿的描述进行理解。对于那些能大量阅读并能有很多机会和家长讨论想法的孩子，通常会对多种话题拥有大量的知识.这些知识的背景会帮助他们理解阅读的内容。
大部分二、三年级的孩子在阅读方面开始变的越来越通顺，高效和流利。他们开始阅读的更快了，开始阅读有意义段落的而不是一个字、一个字的读，并且阅读时还带有强烈的情感色彩。成为一个流利的阅读者很重要，因为流利的阅读者读的越多那么他就越能理解他读的内容。
独立的大量阅读会帮助你的二、三年级的孩子阅读流利。当他们靠自己阅读的时候，不仅仅能提高他们的阅读流利性，还能让他学习到新的词汇，学习不同的讲故事，分享信息的方法，并探知到新的概念和信息。
小说与非小说类文章的阅读方式可能会有些不同。小说类的文章和非小说类的文章在文章结构上是不同的，非小说类的文章通常因为包含更多的新知识，新信息而难以理解，比如一些科普文章。因此，要帮助孩子学习不同的阅读策略来阅读非小说类文章。例如，预览文章的目录，章节的标题，以及被重点标识的词句，同时在需要阅读图片下面的注解时，要放慢阅读速度等。
在二、三年级这个阶段，孩子们之间的阅读水平差异可能会比较大。一些孩子能够阅读他所在年龄段典型的书目，而另外一些孩子可能阅读那些超越他们年龄级别的书目。我们要做的是发现他们真正的阅读水平，对于那些阅读水平比较滞后的孩子，要提供一些额外的帮助。
提醒---您要注意的几个要点：
- 确保孩子选的书适合他阅读。
为了能让孩子拥有独立阅读能力，要鼓励孩子去读那些他能流利阅读，不打磕巴，并能靠自己理解正确的书。了解一本书的级别是否适合他，一个好办法就是听他大声的朗读这本书。如果他读的很顺畅，并且没有错误，或者只是一点阅读的错误，并能够告诉你他读的内容是什么，那么这本书是“刚刚适合”他的水平的书。如果他读的听起来不着调，对很多字的阅读很犹豫，或者不能理解他所读的内容，那么就试一本简单一点的书。
- 帮助孩子养成独立阅读的习惯将是他这辈子要做的最重要的事.
很多老师给二、三年级的孩子布置20~30分钟独立阅读的日常家庭作业，这对孩子阅读能力的提高非常重要.如果孩子的老师要求默读，那么你要帮你的孩子把这块时间预留出来,并注意他的阅读用时。很多孩子很享受在特殊的时间和房间某些特别的角落自由的阅读，不管是在床上还是在卧室都行。如果孩子的老师对独立阅读没有要求，那么你要在家里对他提出这些期望。
- 帮助孩子在附近的图书馆发现阅读的资源.
当孩子在他这个年龄能够定期去图书馆,他们就能够在图书馆里获得有价值的帮助。他也会开始把图书馆当作他那些感兴趣话题的重要资源来源。他或许能学到一些图书馆内的特别技能,比如怎么在电脑的分类表里查出要寻找的书目。
- 以身作则，让孩子感受到你对阅读的喜爱。
当孩子们看到他们的父母经常有阅读的时候,他们就会很看重阅读这件事并享受自我阅读。在这里我们分享一个方法给那些忙碌的家长.你们可以在孩子做阅读家庭作业的时候跟他们同时也看读点什么.不管你是读报纸，优秀小说,杂志,或者工作的文档,在孩子一旁阅读就能鼓励孩子，并让他保持阅读的习惯。
- 听孩子阅读来帮助他们提高阅读流利性。
孩子们要想成为非常流利的阅读者是需要大量的练习。要经常性的特别留意地听你孩子的阅读。如果听到孩子读错了,要鼓励他们自己纠正过来,比如问他们“你觉得对么？”或者“你能把刚才那块再读一下么？”。帮助你的孩子在阅读的时候，要流利的并充满丰富感情的阅读，试着将戏剧和诗歌放在一起反复阅读也是不错的法子。
二、三年级孩子“写”的特点
要把书写当作帮助孩子加深阅读理解的一种方法。通过书写他们读过的内容，二、三年级的孩子会在他们读过的内容和自己的经验感受之间作新的联系。他们会在乎为什么人物会有这样的行为或者拿一本特别的书与他曾经读过的内容作比较。写日记，做读书报告，图书海报，关于阅读的小问题和做研究报告，这些都是帮助孩子们加深对文章阅读理解的方法。
二、三年级的孩子更加适应书写了。对于大多数孩子来说，书写变得更加自如了，所以他们能把注意力集中在写的内容上，而不是书写技巧上面。另外，有个别二、三年级的孩子能对他们了解的相关领域的故事或日志有自己的看法。那些他们通过日积月累的阅读了解到关于故事的架构知识，会帮助他们构思和编故事。到了三年级末，很多孩子能写出长长的故事，能作报告并能回答问题。
书写其实是包含了很多步骤地一个过程。从一个想法开始然后围绕这个想法组织架构。写出草稿，然后反复修改它，最后检查错误。在老师和家长的帮助下，二、三年级的孩子能在他们的写作中运用所有的这些步骤。
在老师和家长帮助下，孩子们能修正并编辑他们书写的内容。他们能运用老师或家长给的反馈在他们的书写中加入更多细节和描写，在写作中运用更多的描述性词汇，或是其他一些书写技巧。同时他们还不完全知道所有标点符号的用途，这也是为什么大部分三年级孩子在编辑方面还是需要帮助的。
提醒---您要注意的几个要点：
- 收集并展示孩子的作品让他为自己感到骄傲。
很多二、三年级的孩子能写很多东西了。要找专门的时间浏览他们的作品并且展示出来。你可以把它们用磁铁贴在冰箱上，并买一个大的塑料整理箱保存起来。收集并展示孩子写的字，是为了告诉孩子他们写的东西对你们很重要。
- 把孩子的功课展示给家庭成员，说明他的字很重要。
当孩子写完故事和诗歌的时候，要创造机会让他给爸爸读出来，或者给奶奶打电话念出来。也要帮助孩子把零散的内容转化成完整的故事，并辅以插图，那样你就能把它复制并能作为礼物分发给其他家庭成员了。当你鼓励孩子把他的书写分享出来的时候，那就证明你为他骄傲，而且表明他的文字和想法对你很重要。
- 鼓励孩子自己修改错误。
如果你的孩子在编辑他的书写，先要看看他是否能自己发现并改正错误。典型的情况是，二、三年级的孩子还不能自己发现并修改所有的错误。所以，在孩子努力过之后，我们还是要帮他们一下的。
二、三年纪的“英语启蒙”
很多家长可能都以为英语启蒙是幼儿园小朋友的事情，二、三年级快10岁的孩子还需要启蒙吗？
这里很重要的一个原因是一些英语机构宣传的误导所致。现在很多机构把英文磨耳朵，看童话，听歌谣等同于英语启蒙，其实离启蒙还有不短的距离。对于英语母语的孩子来说，听说能力来自于生活的环境，根本不需要专门的启蒙过程。英语启蒙对他们来说类似我们的汉语对我们的孩子一样，重点培养的是读写能力，尤其是读的能力。
通常欧美发达国家把对孩子语言的培养分为两个大阶段，小学三年级（10岁）之前叫做Learn to Read, Learn to Write。三年级之后叫做Read to Learn, Write to Learn。 意思就是说先学会怎么去阅读，怎么去书写；在利用学会的阅读技巧和书写能力来学习知识。整个10岁之前都是围绕如何掌握阅读和书写能力展开。
所以二、三年级的英语启蒙重点还是读写、读写、读写！
因为三年级后要开始学习各种知识，所以对英语读写基础能力的掌握要全面。除了自然拼读、高频词和大量的分级阅读外，语法在这个阶段也要掌握基本的部分。比如下面的内容：
下面概括一下这个年级需要达到的目标：
- 完成自然拼读(Phonics)所有的学习。
- 完成200个高频词（Sight Words）的学习。
- 分级阅读的完成标准如下图：不过这里要提的是，分级阅读达到Q级别左右后，Q后面的级别对阅读能力的提高作用开始减弱。这个时候要快速提高阅读能力，拉开英文水平的最佳捷径就是开始读小说！要120~150页左右的儿童小说。大家可以参考我的另一片文章如何培养并扩大孩子的英文优势
- 写作能力要掌握体裁写作，比如说明文、叙述文、议论文、书信等等。这里涉及的细节很多，后续再用其他文章说明。
总之，二、三年的英语启蒙就是要结束启蒙，开始利用掌握的读写能力来学习知识！
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