其实放假不是为了让老师休息，而是为了让孩子们更好地成长。
广义的教育包括家庭教育，社会教育和学校教育，寒暑假本身的存在是为了调整教学节奏，并给孩子提供更多接触社会、和父母共处的机会。
苏霍姆林斯基说，学生的时间应当安排满种种吸引⼈的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能⼒，同时⼜不损害童年时代的兴趣。在学校里，统一的教材，统一的老师和课程，只能机械地学习，限制学生的个性，应当考虑到学生天性的差异，并且促进他们独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。就知识而言，书本上的知识毕竟是少数的，更重要的知识来源与社会和大自然，学生可以利用假期，多接触社会，多丰富他们的阅历，多接近大自然，陶冶他们的情操，锻炼他们的生存和适应社会的能力。
另外，教育具有阶段性，青少年心底蕴藏着一种原始的气质，涌动着一种探索精神，卢梭等西方教育家鼓励给学生充足的休息时间，让他们走进森林、荒野和海滨自由活动、施展野性，走出学校，走向自然，让天地唤醒他们自身禀赋，如果长期缺失大自然环境，大脑过度开发，青少年的身体感官得不到自由舒展，反而会束缚了他们的智力和创造力。
教育要有针对性，不能搞一刀切，在教育中要从实际出发，针对不同年龄阶段的学生提出不同的教育任务，采用不同的教育内容和方法，同时还要注意各阶段间的衔接和过渡。体格锻炼和社会知识也能相应提高，通过暑假有意识的休息，是对学校教育的重要补充和完善。
如今教育竞争日益激烈，大多数父母因为工作假期无法陪伴孩子，寒暑假却成为补课的最佳时期，不但发挥不了寒暑假应有的作用，还会严重影响孩子的全面发展，这给家长们敲响了警钟，如何真正解放青少年的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育，是需要无数教育人不断探索的话题。
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