提到“练字”这个话题，可谓是一下子打到家长们的痛处了。
姑且不说“练出一手好字体”（目标太大，实现不了），就只说为了让孩子把字写好，家长也没少花钱、没少生气、没少费心思吧？
外甥明辉上的三年级，从一年级开始，表姐就给他买了很多套不同版本的字帖。明辉每天都描摹三页，不到半年，所有字帖就都描了一遍，但还是没把字写好。家长气到没脾气，准备佛系对待这个事实了。
可寒假来了，表姐立马就又有了信心，她想：“假期有大块时间，如果能给明辉安排好日程，他还是有机会静下心来好好练字的。不过，以前的方法都不管用，字帖也都用完了，我得去咨询下有经验的人。”
思来想去，表姐找到明辉班里拿过书画大赛优秀奖的同学菲菲。菲菲练字一年多，启蒙老师是她的爷爷。爷爷是个书法发烧友，从未拜过师，全靠自己临摹碑帖练字。
“一开始只是想通过练字，培养孩子的耐心和性格，不料她第一次拿毛笔就自然而然地会控笔了！”菲菲的外公说。
表姐既佩服又羡慕，禁不住直奔主题开始讨教：“你是怎么让孩子练好字的？家长该怎样引导？我们家明辉得练多长时间才能把字练好？”
菲菲的爷爷说：“你对这事很上心，但心没用到地方上，能不能练好字，就看‘3态’问题有没有解决掉了！”
老爷子不是故意卖关子，他为人实在，心里咋想就咋说。不过这样子也正好概括了重点，且听他眼里的“3态”问题。
01 心态，即心理状态爷爷给菲菲讲了许多书法家练字的故事，比如：王羲之为了洗笔方便，索性到池塘边去练字，日久天长，水都变成了黑色，后人称之为“墨池”。
这样一来，菲菲从故事中受到启发，获得力量，从而领会勤学苦练的精神，拥有了练字的积极性。心态端正了，练字就会更用心、更高效。
爷爷说：“让孩子练字，主要是兴趣，写多了谁都会烦。”爷爷为了培养菲菲的兴趣，会在她写《弟子规》时，把相关故事也讲给孩子听。这样一来，孩子就懂其中的含义了，从而产生好奇心，越练越有劲儿。
这时候，爷爷在田字格中进行示范书写，边写边讲述第一笔在田字格的哪一个部位落笔，每一笔的名称、运笔方法及笔顺等，让孩子有个整体认知。家长若肯一起练习，孩子就能达到最佳状态。
小学生处于贪玩、爱动的年龄段，菲菲有时候贪玩儿分心，爷爷就故意“冷”她两天。想起来那些成语故事和国学典故，菲菲就会主动过来缠着爷爷要练字。
此外，爷爷还在家里设置了文化墙，在墙上贴着练字标语、格言，尽显浓浓的书法艺术气息。菲菲长期处于浓郁的氛围中，耳濡目染，自然而然地爱上练字。做自己喜欢的事情，尽显自信的神态。
菲菲的爷爷讲得头头是道，表姐把方法和要点全记下来了。不过，她不明白的是，如何把练字跟讲故事结合起来？并且听故事非但不影响练字还能培养练字的兴趣？
正好家里的字帖也都用完了，表姐询问对方用的哪种字帖。
老爷子又开始很实在地分享经验：“其实呀，字帖都大差不差，正面练字、背面讲故事，不想讲就扫出来童声音频给孩子自己听……不能老怪字帖不好用，你作为家长先给孩子解决了‘3态’问题再说！”
说完，老爷子把自己家里的《笔尖上的国学》字帖拿了出来，表姐看到后大开眼界，原来枯燥的练字竟然可以和知识这么完美的结合起来，难怪明辉总是说“别人练字是学知识，我练字是练的寂寞啊！”
看来练字这件事，增加趣味性还是很有必要的。并且越早开始越好，这套字帖为无墨练字，适合初学者，低年级孩子要抓住机会，寒假开始着手。
《中小学书法教育指导纲要》《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确要求：开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。诵读古代诗文经典篇目，理解并体会其意境和情感。熟练书写正楷字，理解汉字的文化汉字，体会汉字之美。
菲菲用的字帖对她的成就起到了三点作用：
①打开一扇门。国学正楷字的书写，让孩子看到真正的水平。
②推开一扇窗。丰富多彩的知识，包罗万象，让孩子大开眼界。
③迈开一条腿。脚下有路，前进有方向，脚步不停终点必达。
只有态度上正式对待，才会爱上练字这件事，最终养成终生练字习惯。孩子取得点滴进步后，就会看到希望。所以需要家长引着孩子上路，时刻夸赞孩子的进步，哪怕是横变平竖变直也叫进步！
这套《笔尖上的国学》共6册，含2册软笔书法（《基本笔画》 《偏旁部首》）和4册硬笔书法（《三字经》 《弟子规》 《论语》 《古诗词》），字体都带凹槽，配合使用神奇自动褪色墨水笔芯，可重复使用上万次，形成练字的肌肉记忆。
《笔尖上的国学》能从小学用到中学，如果你家孩子不知道练到啥程度就算好，发现不了练字的趣味性，没有坚持练字的毅力，或者想练字却无从下手，都可以借助这套字帖一点点突破关隘。
,
