部编初中语文教材把朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》安排在第一单元头两课。学习这两课的时候正值秋天。如果从季节考虑，这样安排确实不合时宜。但是编者这样编排自有他们的道理。编者在教师用书的编写说明中说：新编教材创新设计，采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。这些我们姑且不论，我们说的是文章的套路模式。
一、课文结构模式简述
朱自清的《春》是一篇文学性很强的散文，所以脍炙人口。从整体上看，这篇文章采用的是总分总的结构形式：盼春、绘春、赞春。
1.盼春
春天是美好的，作者首先书写了盼望春天的热切心情。然后用拟人的手法写“春天的脚步近了。” 赋予了春天以生命和感情，一个“盼”字写出了作者热爱春天的真挚感情。接着坐着把对春天的热爱、赞美之情，通过含情的笔触，赋予各种景物鲜明的感情色彩。
2.绘春
绘春部分，作者泼墨如水而又惜墨如金、细致入微地，描绘了春天的五幅图画，勾画出春天的动人景象。
这五幅图画就是采用的集锦并联式。
春草图——从视觉、感觉等着力描写春草勃发的新鲜、可爱、美好、给人们带来的欢乐。
春花图——从眼前（实写）视觉的花色、视觉、听觉蜜蜂嗡嗡地“闹”，我想象（虚写）中的果实，一从树上的果树花到地上的野花，着力描写百花竞放，展现了春光明媚，百花盛开的繁荣景象。
春风图——从触觉、嗅觉、听觉等角度，着力描写春风和煦、春风送暖的景象。难以捉摸的无形、无味、无色的春风，在作者笔下变得有声有色、有情有感。
春雨图——从视觉以及视觉效果（“树叶子全绿的发亮，小草也青的逼你的眼”）等角度，抓住春雨轻柔、细密、明亮的特点，为我们描绘了一副温馨、安静、祥和、富有古典诗情画意的图画。
这四幅图画，从四个侧面多角度地勾画了春天的自然美。
迎春图——着力表现人勤春早。作者依然把自己的思想感情融于景物描写之中，真可谓“一切景语皆情语”。
3.赞春
作者用三个比喻句构成排比作者用三个比喻句构成排比，有层次的赞美春天，既照应了开头，又是对春天的总写，也达到了情与景相结合的智高点。
全文结构如下图：
冬天是美好的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那是一种纯净的、独特的美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品有了一种神韵，一种悠长的味道。
《济南的冬天》很值得玩味。文章精心布局，层次井然。
开头一段，写济南冬天的天气。作者以亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的 “奇迹”和“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。这是在分写山水之前，让人先把济南的冬天整体感知一下，这里是一个“暖和安适”的“理想境界”。
接下来，作者从山和水两个方面写济南的冬天。
文章用了三个段落写冬天的山景：先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。例如写薄雪覆盖下的山，作者以“最妙的是下点小雪呀”一句领起全段，然后按照空间顺序（“山上”“山尖”“山坡”“山腰”），从上到下具体细腻地描绘小雪后的山的美丽。“日本看护妇”“给山们穿上一件带水纹的花衣”“叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”“那点儿薄雪好像忽然害了羞”，这些富有联想的句子，或比喻，或拟人，既写出了景物的外形，又使景物富有神韵，字里行间处处透露着作者对济南的冬天的深厚而强烈的赞美之情。
用一个段落写冬天的水。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
二、集锦并联式特点
集锦并联式一般不用于构思全文，只适用于构思文章的主体部分。
从朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》我们不难看出，用集锦并联式构思文章，就是把生活中观察到的零散的凌乱的人物和景物，根据表达的需要集中在一起，组合成几个精彩的片段，就是让这些精彩的片段连缀成篇。在组合每个片段的时候，要从不同的角度、不同的侧面表现一个鲜明的小中心，最好就是写一个中心句。其实，用这种模式可以写人记事，也可以写景抒情。今天说的是写景抒情，这类文章的特点可归纳为：
多方选材，集中加工，调动积累，多角描绘，不枝不蔓，如诗如画，融情于景，情景交融。
从这些特点我们不难看出，运用这种模式，不仅仅是选材、组材、集中材料的问题，还涉及到情理、语言等问题。所以在解说了集锦并联式以后，还要多说几句。
像《春》以写景为特色，除了写景，还有抒情，并蕴含哲理，景、情、理三者有机统一。
景，遍布全文；情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情。全文寓情于景，情景交融。课文写的并不是某一特定地方的春景，而是集中了作为季节的“春天”的一切美好景物。就说五幅图画，写的不仅仅是江南的春天，也是塞北的春天。我国四季分明的当属黄河流域，尽管北方有些地区春脖子很短，但仍然有春暖花开的时候。春草、春花、春风、春雨都集中了不同地方三春的景物，都联想到了与之有关的其他景物。所以，朱自清笔下的草、花、风、雨都是典型的艺术形象。
绘春部分集锦并联式如下：
理，表明大自然生生不息，好像有有一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情，处处都是情景交融的语句；哲理则是贯穿文章始终，尤其最后三段更明显。从“刚落地的娃娃”，到“小姑娘”，再到“健壮的青年”，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，这是对自然的感悟，同时又形成了一种渐次高昂的情感波澜。
语言的锤炼，也绝非一日之功。朱自清的语言有这样几个特点：一是生动形象，避免抽象叙述，而采用描写。如他不说“春天来了”，而是说“春天的脚步近了”，亲切自然，具体可感。二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口。三是词语丰富恰当，毫无生硬之感。四是口语化，多叠词给文章营造了活泼欢快的氛围。“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这是一个倒装句，“嫩嫩的，绿绿的”本应该在“小草”的前面，现在置于其后，显出错落，颇有机趣，也凸显了小草的质地和色泽。
同样，《济南的冬天》写济南冬天的山和水，也是集中了济南冬天山水的特点的。不再赘述，其集锦并联式如下：
一般来说这种多方面、分门别类的写法往往是出力不讨好，造成平铺直叙，罗列现象，写成流水账，这正是学生作文所犯的通病。为了避免犯这种通病，掌握这类散文的结构模式是很有必要的。累散文的一般结构模式如下：
三、学生作文的通病
写这类文章，学生为什么往往是平铺直叙、罗列现象、写成流水账呢？主要有以下几个原因：
1.不会观察，或者说观察不全面。这里的“观察”，如果单纯地理解为“看”，那就太肤浅了。除了“看”以外，还应该包括嗅一嗅，尝一尝，听一听，摸一摸。有了这样全面的观察，才能把事物观察细致，才能真正把握景物的特点，用来写作的时候，才有可能进行多角度的生动的细致描写。所谓作文缺乏生动细腻的描写，不会观察是主要原因之一。所谓“巧妇难为无米之炊”，你准备的“米”少，那你做的“饭”的质量、数量就不达标，这是“秃子头上的虱子——明摆着”的事。
2.不会联想和想象。写景散文中的联想和想象，主要就是由此物联想到彼物。例如由春天的杨柳风，想到夏日的熏风、秋天的金风、冬天的朔风，还可以想到古今中外诗文的名句。当然，比喻、拟人等修辞手法同样是离不开联想的。还有就是学生阅历浅，积累少，造成联想受限，这是一个很现实的问题，不是一时半会儿能够解决的。
朱自清在《春》里写春风，不仅想到了“吹面不寒杨柳风”的诗句，还想到了“母亲的手”的温暖和轻柔，想到了新翻的泥土的气息、青草味儿、各种花香，更想到了这些事物在微微润湿的空气里发酵酝酿；想到了鸟儿在繁花嫩叶中做巢歌唱，到了牧童嘹亮的短笛声。这些联想和想象，使他笔下的春风温馨、清新、还长新。
3.不会借景抒情。为写景而写景，句子呆板，语言干瘪，画面毫无生气，好像也抓住了一些“景致”，却不能写得生动细致，景中含情。朱自清笔下的春景，一幅幅草木风雨图，无不展现着勃勃的生机。因为他明白古人所说的作文的奥妙——“缘情布景”。学生不能借景抒情，不能做到情景交融，就很难寓理了。
四、学生作文评析
下面是在网上找的一篇作文，题目叫《四季》。
四季
岁月的年轮一圈圈啮咬而合，四季的脚步又一次从眼前迈过。我欲挽留，它却匆匆。再回眸，竟有那么多的美因缺少发现而淹没在时光的尽头……
春，一声春雷，一阵春雨，宣告了春的到来。
眼中的的春是这样，是令人陶醉的美景之中而顾不得享受末至的冬眠之乐。抬头望去，寥廓的原野重又披上绿色，田间地头，娃娃在燕子呢喃中追逐嬉戏，花香肆意，蝴蝶蜜蜂闻香而至，忙着采新蜜时不忘展现自己柔美的舞姿。远处几片茂密的树林呈现出生机勃勃生长的势头，灿烂的春光中，树影婆娑，仿佛贮满了绿意的精神。阳光明媚，风和日丽。
夏，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏翩然而至，荡涤着叶对莲的深情。
缤纷的幻梦中，莲蓓蕾了，叶却恪守着古典的荣誉；修炼于泥土之中。多情的莲绽开娇艳的花，却忘了将目光投向你。可你无怨悔，只是在太阳毒辣时，将莲荫护在你浓浓的情意之中。无私但不求回报，默默装点着这热情的夏天。
秋，告别春夏的热闹非凡，总是渲染着悲伤地情愫。
带着一身宝物悄然降临，勤劳耕作的农民品尝到丰收的喜悦，漫步丛林，踏着金黄的落叶，呼吸着清新的空气，却不曾发现，那么多晶莹的露珠心碎在我的身后和脚下。她滋润着秋风中斑驳的落叶，饱满了庄稼地里贪婪的稻谷，但是，她的存在无声，她只求默默奉出爱，不渴望太多的赞美。她太渺小，却又如此伟大。
冬，富有诗意，洁白的雪是冬的精灵。
她是不小心坠入人间的天使，她是迁客骚人笔下永远的神圣，她是童话故事中不老的女王。她折射出冷冷地光，却带给农民最火热的希望；她不苛言笑，却让孩子们欣喜若狂；她习惯沉默，却在无言中引发着哲人的沉思……她的纷飞，是灵魂的升华。
春是懵懂的萝莉，夏是热情的少女，秋是成熟的成人，冬是深沉的老人。我请求上天赋予我善于发现美的慧眼，那么，若再有春天，我将投入杨柳的怀抱；再有盛夏，我将赞美莲叶的和谐；再有金秋，我将聆听秋露的心语；再有银冬，我将仰望白雪的灵魂。
【评析】
这是一篇写景作文，文章以“四季”为题，开头总写四季轮回，并以“再回眸，竟有那么多的美因缺少发现而淹没在时光的尽头……”巧妙地领起下文。
接下来依次描写了春夏秋冬四个季节不同的景色。写春天，抓住了春雷、春雨、燕子、蜜蜂、蝴蝶、树木等富有春天特点的景物，写出了春天的阳光明媚、风和日丽。写夏天，只写荷这种最富夏天特色的植物，表现她怀着浓浓的情意独爱夏季。写秋天，选择了露珠，侧重表现露珠默默的奉献，不图赞美。写冬天，抓住富有诗意的雪花，表现她给人们带来的美好。
文章结尾运用排比等修辞手法，表现了热爱自然、亲近自然的美好情感。
全文结构安排合理，层次清晰，首尾呼应，并在结尾处升华了主题，充分表达了作者的情感。
五、牛刀小试
时值秋天，希望同学们认真观察，以《秋韵》为题，采用集锦并联模式，写出属于自己的秋天。
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