精彩“师说”
合作学习成为一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养，成为中小学生发展的必备品格和关键能力。
科学组
张李玲
合作学习在科学课堂教学中的应用
英国著名剧作家萧伯纳曾说过：两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想。新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探索式学习方式，已经走进今天的小学课堂，并从教学内容和教学方法等方面影响着小学生的学习习惯。小学科学是一门侧重培养学生科学意识与基础科学知识的启蒙类课程，在这个课堂上，自主学习方式可以为学生提供更广阔的交流与讨论空间，让他们在合作互动的过程中实现个人学习能力及知识点掌握水平的同步提升。
这几年学校全面推行合作学习进课堂，我也尝试着把合作学习带进了我的科学课堂。
每次上课前我都要例行检查学生对上一节课知识点的掌握情况，由于所带班级比较多，课堂时间也有限，在没有学习合作学习之前，我只能随机点名抽查，但这种方式并不能让我及时了解每个学生的学习情况。在学习了有关合作学习的多种形式之后，我尝试着把随机点名抽查换成了合作学习中的“二人互查法”，但是，在几个班试行了几次之后，发现并没有达到我预期的效果，学生掌握的情况我依然了解的不完全，怎么办呢？还有其他更合适的方法吗？我思索了良久，对了，合作学习中不是还有一种“接力法”吗？可以按竖列或横排或小组之间进行接力呀，谁会谁不会，现场检验，不仅速度快，而且学生也感兴趣，更重要的是，我对学生掌握的情况很快就了如指掌了嘛！想到这儿，我马上在另一个班上课的时候尝试了这种方式。实践证明，这种方法非常适合在课堂大范围检查学生对于知识点掌握的情况。
两人互查法
我不仅在巩固旧知这一环节采用了合作学习的方式，我还尝试了用合作学习的方式进行讲授新课。
如在讲授《探索动物的发展史》一课时，教材要求观察两种古代马的化石及复原图有什么不同，由于所列的图片在不同的页面上，导致学生把书翻来覆去的看，不仅效果不好，而且还非常耽误时间。我让同桌两个同学进行合作，一个打开第五页，一个打开第六页，把两幅图片放在一起，两个同学一起观察，并进行讨论交流，然后再依次汇报所得的结论，对于不同意见的我在课堂上再进行讲解，这堂课的效果出乎我的意料之外，利用这种合作学习的方式，学生不仅喜欢，课堂气氛浓厚，还引导学生有顺序地观察到马的外部形态的变化，确保了学生获取信息的科学性与正确性。
合作
当然，并不是每一次进行合作学习都会收到满意的效果。为了激励学生，我还采用了不同的奖励办法，如每节课上表扬“最佳合作小组”，给表现突出的学生发放“点赞卡”、加分等。通过进行合作学习的学习方式和奖励机制的相结合，好多学生不仅改变了以前听讲不认真，爱说话的毛病，而且提高了他们在小组合作学习中团结协助的素养，如五班的邓欲正，六班的张轩瑞、宋思睿、刘祖奇等，他们都比以前有了很大的进步。
合作学习，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生课堂参与度，增强了学生的参与意识，学生的主体地位得到体现。合作学习，让学生大胆充分地表达自己的观点、看法，在讨论中，他们的观点、看法被认同、被肯定、被补充完善，他们也体验到了成功的快乐。
合作学习实施的过程是辛苦的，需要用心的思考和付出，但是一份耕耘一份收获，学生的成长让我满怀信心、倍感喜悦。
张琪琳
小学科学课堂中的合作探究
小学科学课是让学生们自己动手探索寻求答案的课程，其间有很多活动需要小组合作来完成，以形成对自然进行探究的态度、技能和获得关于自然知识的学习方式。为了更好地落实这一指导思想，根据《谁先看到日出》这节课的特点我设计了一堂以学生为主体的交流并互为合作为模式的课堂教学。
首先放映动画，清晨，一轮红日从东方冉冉升起，阳光明媚的一天开始了。日出是一种非常壮观的现象，生活在我国不同地方的人们迎来太阳的时间相同吗？那么到底谁先看到日出呢？围绕这个问题我设计了以下探究活动：
活动一：出示地球仪，地轴始终对着北极，方向是北。学生在地球仪上找到上海、杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市的位置，并用记号笔作好记号。
活动二：模拟实验——地球的自转方向
地球不停地自转，猜一猜生活在这几个城市的人们，谁先看到日出？学生猜想，合理的说出猜想的理由。到底谁先看到日出呢？我们用做实验的方法来证明自己的猜想吧！学生分小组做实验。
第一小组：使手电筒绕地球仪转动，让上海、杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经历昼夜的交替。
第二小组：手电筒不动，地球仪自西向东转动，让上海、杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经历昼夜的交替。
第三小组：手电筒不动，地球仪自东向西转动，让上海、杭州、武汉、拉萨、成都这几个城市经历昼夜的交替。
在刚才的实验操作中第一小组的做法是不对的，因为代表太阳的手电筒在实验过程中是不能动的。
地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？请同学们结合自己的实验记录和文中提供的资料，分组讨论得出结论：地球是自西向东转动的。
学生对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求。作为科学教师应在平时的教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生去探索科学的诸多奥秘。
蒋春艳
你与春光皆灿烂
这学期，我带一年级的科学课。一年级的孩子，天真无邪、活泼好动，还有很多天马行空的想法。和他们在一起，总能被他们的欢声笑语所感染，我的教学生活也因为他们而注入了许多新的活力。
在《各种各样的叶》这一课的教学中，需要孩子们收集植物的叶子进行观察和比较。课上，我在一（5）班布置了让每个孩子收集一片叶子的任务，要求尽量捡落叶，不要刻意去摘，选取一片自己最喜欢的叶子夹在书里带过来。担心有的孩子会忘记，所以我准备了多余的叶子，结果第二次上课的时候，我一进教室，孩子们就争先恐后地举起收集的叶子向我展示。得，白担心了！
上课的时候，我先让孩子们介绍自己带来的叶子是怎么收集的。其中有一个小女生让我印象深刻，她说：“老师，我的树叶是在我家楼下的院子里捡的，你说不能摘树叶，所以我等了好久才有一片树叶掉下来，你们看，很漂亮吧！”说完还不忘高高举起树叶，那得意的小眼神仿佛在说：“看我厉害吧，快夸我！”于是我“狠狠地”表扬了她一番。
在观察叶的环节，我先带着他们一起总结了观察叶的方法，然后让孩子们用合作学习中的接力法来观察叶子。首先，每个小组选出一片叶子，小组成员每人选择一种观察方法来观察这片叶子；然后小组成员依次发言，说出自己观察到的叶子的特点；最后，小组组长进行总结汇报。这样，孩子们充分发挥了团结合作的作用，不仅知道了观察的方法有很多，还运用了眼看、手摸、鼻闻、画一画叶的样子等这些方法，观察到了叶的形状、大小、气味、叶片上的叶脉以及叶表面的光滑与粗糙等多方面的特征，为后面的学习打下了基础。
在拓展延伸做叶画的时候，我也是要求他们每个小组共同完成一幅叶画。课上每个人都设计出一幅叶画，在小组内评选出一幅最好的，课后一起寻找需要的叶子完成粘贴画。结果下课之后，我收东西的功夫就有好几个小组的孩子拿着在操场上找到的叶子给我看。其中一个小男生捏着一片小小的四叶草兴奋地说：“老师，你看，我们找到一片爱心形状的叶子，爱你哦！”说完小心翼翼地把叶子放到我手里，小组一行几人又跑出去继续找叶子了。
看着手上的爱心叶子，我的脑海中突然闪过了一句话——你与春光皆灿烂！春意盎然，绿茵遍野，在这个草长莺飞的季节里，小组合作学习让我看到了孩子们团结合作、积极探索的优秀品质。朝气蓬勃的孩子们，期待之后能与你们共同成长，迎接灿烂人生！
音乐组
陈江丽
音乐教学中合作学习的运用
《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
结合音乐课堂和自己的实践，我是这样理解的：所谓合作学习，是指学生之间通过在思想、行为上的合作配合、表演，相互学习、相互启发，以一种多样化的学习形式完成音乐课堂中的教学目标和教学活动的一种学习方式。
新学期第一节音乐课，我在二（1）班的新授歌曲课《大树妈妈》，课堂中尝试运用合作学习来完成，我把学生分为两大组，一组用身体一个部位作为打击乐器伴奏、一组表演唱。当全体同学学会之后，就进入了学生之间配合的这一环节，伴奏组的同学为表演唱的同学伴奏。可能是我事先却没有把规矩交代清楚，学生只顾着自己玩耍，不时发出杂乱的打击声音，还有的在议论说话… …课堂呈现杂乱场面，我感觉到合作过程混乱不清晰，学生注意力不集中，也没有达到能达到预想的教学效果。
课后我对这节课中的合作失败进行了反思，要让小组合作学习有成效，作为教师必须提供有效帮助，引导制定小组活动规则，探索小组学习的方法。
调整合作教学思路后，我在二（2）班教学歌曲《大树妈妈》时，我先请同学们分小组来讲述大树妈妈的故事，每小组同学群策群力，发挥自己的优势合作编织一个小故事，他们创造出了一个又一个精彩的小故事，完全超出你的想象，小组合作就起到了积极的作用。之后分成节奏小组和表演小组，请节奏小组学生发现身体部位发出的声音创编成节奏，大家积极寻找、发现，并不断探索新奇的声音来派用场。请表演小组的同学自己设计动作进行演唱，既避免了重复练唱的枯燥性，又调动了学生的演唱兴趣。本次教学让学生明确本次合作学习的主要任务以及学生自身的“小”任务是什么，再告诉他们合作的一些规则以及在合作中需要注意的一些细节的问题，同学们在活动中不知不觉地形成一种能力，在教学接近尾声时，表演组和节奏组的同学自告奋勇的要求上台表演，他们很默契的配合在一起，达到了合作学习的预期教学效果。
方圆
低年级音乐课的小组合作
从现代社会发展的需求来看，合作学习可以培养学生的自信心和成功心态，对于小学低段孩子来说，合作教学的过程是比较困难的，在课堂教学中，需要根据学生的实际情况，创设良好的合作教学环境，根据合作学习的内容和方法，促进学生形成自主学习的技能和行为习惯，培养勇于探索、创新的精神。
小组合作是音乐课堂教学的主要形式，但并不是所有的学习内容都需要合作学习，特别对于低年级段的学生，教师要根据教材的目标、教学重难点，有选择性地、有针对性地设计小组合作学习的内容，把那些有价值性、开放性的问题让学生开展小组合作学习。
低年级学生具有模仿性强、爱表现、爱展示的特点，当他们理解和熟悉一首歌曲后，可以尝试选择歌曲内容让学生在轻松自由的氛围中结合小组合作学习展开想象用肢体语言、人体乐器、打击乐器等进行合作表演，更好地来表现歌曲内涵。
例如在一年级教学歌曲《小雨沙沙》中，通过音乐游戏和艺术表演来发挥学生的想象力、表现力，老师提供给学生多种打击乐器，出示节奏谱，让学生们亲自试一试。组织学生根据爱好分组合作进行设计节奏选择乐器演奏，讨论编创小雨和种子的组合舞蹈。最后有歌唱组、乐器组、舞蹈组进行了组合表演。
为发展低年级学生丰富的想象力，增强创作意识，因此在音乐教学中有意识的融入相关创作性内容设计小组合作学习，有利于相互启发、相互协作，培养学生创造性思维。
针对二年级欣赏课《龟兔赛跑》。在学生充分理解乐曲内容及音乐表现形象后，设计让学生分组讨论音乐剧的再度创作。通过教师提示：经过这次比赛以后，音乐中又会发生怎样的故事呢？孩子们的想象力都很丰富、通过激烈的讨论最后创作并表演了各自有创意的音乐情景剧。小组中有朗读创编故事内容的、有扮演美丽大森林景物（树木、小桥、房子、花儿┄┄）有扮演乌龟和兔子的。还有小组选择一些打击乐器表现乌龟和兔子比赛时的情景音乐。
在课堂教学中，引导学生动手、动脑的制作活动，不但可以调动学生各种感官参与，还有利于学生发展学生的想象思维。
在二年级《在欢乐的节日里》一课中，我创设了节日情景，让学生选用适当的节奏和乐器为歌曲表演伴奏，增加节日的气氛。同时要求学生在课堂上分组讨论来探索利用哪些些材料可以制作简易乐器。课后，学生收集生活中的可乐瓶、沙子、食品盒盖、啤酒瓶盖、铅丝等废旧材料，各组分别展开讨论和制作。有的小组用铅丝把啤酒瓶盖穿成一串制作成打击乐器串铃，有的小组更有创意把饼干铁盒盖四周钻上四个空，用铁丝装上啤酒瓶盖制成了打击乐铃鼓，摇起来还挺清脆的。还有的小组把沙子装进易拉罐摇几下成了沙球了┅┅在学生们动手合作的探索过程中一件件自制打击乐顺利完成了。
实践证明，小组合作学习在音乐课堂中的效果是明显的，在我们的教学中有着不可否认的作用和意义。但是，一方面，我们也应该看到，它既是一个实际操作的问题，也是一个理论的问题，学生不是一朝一夕能够掌握的，需要长期的训练；另一方面，我们应该认真审视小组合作的价值，合作只是一种刺激学生学习的方法，不能做我们的根本目的。不喜欢音乐的学生对音乐也感兴趣了，不敢放声的学生也敢于尝试了，喜欢音乐的学生则有属于自己的一片天空了，这样的合作，才是有效的，才能真正的使我们的音乐课堂焕发出新的活力。
戈纯
“合作学习”让葫芦丝课堂更高效
在小学音乐教学方面，我们学校一直很重视对小学生开展传统乐器方面的教学，将传统乐器引进小学音乐课堂中，其中葫芦丝课就是我校的重点特色课。近年来，我校的“合作学习”教研研讨如火如荼地开展，各个学科都取得了成效，我们葫芦丝课也开展了合作学习的模式，大大提高了课堂效率。主要进行了以下的尝试:
一、合理分组，创造竞争
在进行葫芦丝教学时，为了能够更好地提高学生的基础技巧掌握水平，我在教学中根据学生的具体特点来进行分组，将班级学生分成不同的小组，对于不同的小组开展不同层次的葫芦丝演奏教学，这样就能使每位学生都可以得到符合其层次特点的发展。针对学习能力较好的学生，我除了要对他们提出更高的学习要求以外，还应当鼓励他们对其他学生起到有效的带头作用。而对于学习能力有所欠缺的学生，我就提升关爱程度，对他们进行一些较 为简单的曲目吹奏教学，从而帮助这些学生建立起对葫芦丝学习的信心。课堂上所分的小组应当体现出比例特性，按照优秀、中等、较差地比例进行分配，让学生们在进行组内学习时能够相互帮助，提高学困生的基础能力，帮助中等生加强发挥，增强优秀生的能力水平。并且运用奖励机制，来对学生们进行激励，形成团结互助的学习氛围。
团结互助的学习氛围
二、把握时机，激发兴趣
兴趣对于学生来说是促使他们进行学习的最好的老师，而在小学音乐葫芦丝课堂教学中，我抓住有利的教学时机，使学生的学习兴趣得以激发。在进行葫芦丝教学时，对于新的课堂内容重点与难点突破的导人以及相关的曲目演奏，可以说都是十分有利的时机，通过对这些时机的把握，促进学生之间的合作学习。以《洋娃娃和小熊跳舞》这一课的教学为例，我先运用多媒体给学生播放相应的动画，激发学生的课堂学习热情。在教授过程中，部分学生会学得比较快，部分学生则会学得比较慢，这时就可以让掌握较好的学生来帮助掌握较差的学生进行学习，这样一来， 葫芦丝课堂教学的效率就能显著提高。我觉得最重要的是并不是教师讲得多或者是示范得多，课堂的教学效率就会提高，而是要有重要的引导作用，鼓励学生进行合作学习，才是提高葫芦丝课堂教学效率的关键。
三、有效控制时间
学生之间所进行的合作学习也应当讲究规律，在时间方面也要进行有效控制。合作学习的时间是影响学习效果的重要因素之一，倘若教师让学生们进行合作学习的时间过长，可能会导致学习时间的浪费，消磨学生的学习意志:但如果合作学习的时间过短，也不利于真正地解决学生在葫芦丝学习中所遇到的问题，因此，我在教学中在发挥引导作用的基础上，把握学生们进行合作学习的时间，从而提高葫芦丝课堂教学中学生合作学习的有效性。以《友谊地久天长》的教学为例，教师进行完指法教学并且示范吹奏以后，给学生们留下适当的时间进行相互交流学习。
综上所述，葫芦丝课堂教学效果提升的关键在于要让学生们真正地产生对葫芦丝学习的兴趣，而教师通过运用适当的方法为学生们创造合作学习的机会，能够让学生们在合作学习中体会葫芦丝学习的乐趣，从而提高学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。
刘丽娜
合作学习共成长
音乐《课程标准》中指出：要通过合作，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。我认为在教学中，它既是一种教学方法，也是一种教学手段，在教学中，它表现为师生之间或生生之间的合作。
例如：在节奏练习中，创设“学一学 来模仿”的教学情境，让学生跟老师做声势动作，比比谁做得更好。
师做声势：
x x │ xx x ‖
手 手 脚 脚 手
生模仿：
x x │ xx x ‖
手 手 脚脚 手
接着再让学生设计声势动作，老师跟学生做声势动作，比比谁做得更好。
生做声势：
x x │ xx x ‖
左 右 左右 双手
师模仿：
x x │ xx x ‖
左 右 左右 双手
“师做，生仿”
“生创，师学”
通过这种“师做，生仿”和“生创，师学”的师生比赛，学生在这种宽松的师生互动的氛围中体会节奏的韵律感，激起创新的欲望。这样，师生间既有信息传递，又有情感的交流，更有创造思维的培养。可见，师生平等的“参与式”合作学习，能营造良好的课堂氛围，激发学生的创造性。
至于孩子们之间的合作，更可以促进孩子人际交往能力的发展。例如：在学习三年级下册合唱歌曲《柳树姑娘》时,在孩子熟悉了歌曲主旋律一声部后，引导学生想象，风吹柳树发出的沙沙声响，假如你是一棵柳树，你的情绪会怎样？由此引导出二声部教学，然后按照声部分组，演唱自己想饰演的角色：一组二组扮演柳树姑娘，三组四组模仿风吹柳树的沙沙声、快乐的啦啦声。然后开始听音乐，当听到本组声部的音乐时，大家分声部演唱。通过这种角色分工的合作，组员之间密切配合，共同演唱整个合唱曲目，大家注意力高度集中，主动性、积极性被调动起来了，而且合唱的节奏、速度在脑海里留下了深刻的印象。
经过多次的教学探究、摸索，小组合作学习的优越性已经能让孩子们愉快合作，体会合作的快乐，同学之间共同进步。当然这些还远远不够，以后的教学中既要培养孩子们感受美、创造美，更应以表演者、参与者、观赏者的不同角色加入音乐活动为目标努力。
唐虹
浅谈音乐课堂上的小组合作
从教音乐课已经十二年，随着新课改的到来，音乐课程目标中要求，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。课堂教学应当以学生为中心，促进学生自主学习、自主发展。小组合作学习是非常重要的，能够培养学生的合作素质和良好的学习习惯，让其在音乐教学中发挥更好的作用，这种小组合作学习的方式一方面能鼓励学生进行合作学习；另一方面还可以培养学生的团队精神。下面我仅对自己在和孩子们一起小组合作学习教学中，所经历到的感受与大家分享一下。
一、小组合作学习模式彰显了学生的主体地位
一般音乐课的开展，如果单纯的识谱就会感觉枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，课堂气氛显得非常沉闷，有一些学生开始做小动作，兴趣也会随之降低。于是我把重点定在提高学生参与度和提高他们自身的主体地位。我把一个班级划分多个小组，老师只是引导者，孩子们分别以小组为单位，积极感受音乐中的情绪变化，主动展开对音乐的理解，这样学生的积极性和配合度也大大的提升了。这也体现了魏书生的“三主”（以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线）教学原则。
二、小组合作学习模式展现了学生更多的创新能力
我把所教的每个班学生分成8个小组、每个小组按照学生的唱歌水平、乐.感、表现力水平，平均分配。强弱搭配、让核心成员带动整个小组运转起来。让孩子们自主探究歌曲的拍子、速度、情绪，学生在听完范唱后。小组活动,交流、讨论、小结，加强对歌曲的体验。小组合作学习可以提高学生的创新能力，比如老师可以给学生们安排教学任务，给教过的歌曲改编歌词，有的学生在小组的学习中会更有灵感，同时也带动小组内其他学生的共同思考和创新，共同完成老师布置的任务。这样，小组学习模式把每个学生的积极性都调动起来了。让他们感受自己就是小老师的魅力。
三、小组合作学习模式缔结了组与组之间的竞争
任何事物的进步都离不开竞争，音乐课上小组PK也一样，我会在课堂上故意引导小组与小组之间的竞争，并设立奖励机制，只要你们交流讨论了、我就会表扬。有时我会把---整首歌曲分成几个乐句。把几个乐句分到几个小组中去、讨论节奏的打法、曲谱的唱法、情绪的发展,然后每一组会指派一个或者两个组员上台表演、最后经过全体小组的评分、选出最优秀的小组。也许这是一个长期的过程。选出这个学期最优秀的小组。这样，每个小组在竞争中都会把自己最好的声音唱出来，最好的表演展现出来。每个小组的成败关系到小组团体的荣誉，小组间不只是单纯的竞争关系,而是组与组之间的互助关系。并且小组与小组间也建立了互帮互学的关系。
总之，小组合作学习方式应该是形式多样的，而不是只拘泥于一种方法，教师要有针对性的选择方法，做到因材施教，只有这样才能更好的促进学生们的发展。音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，真正做到“培养人”的目标，教师应运用各种方法和手段，让学生在愉快的气氛中接受音乐教育，把音乐课真正上成学生主动学习课，让音乐课真正地“趣”起来，这也是新课标要求我们在新教学模式上不断努力学习、研究和摸索的过程。
肖楚轲
音乐创作性教学中进行合作学习的尝试
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式。在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。在音乐课的教学活动中，如何将“小组合作学习”与创作性教学进行合理、有效的结合，让学生在合作中发现音乐的趣味、探索音乐的奥秘呢？比如，让学生听完音乐后，在小组内共同合作编一个小故事，随着音乐将故事完整地演绎出来；又或者是小组内的成员根据音乐的内容共同编创优美的舞蹈动作等等，这些都可以让学生在合作中充分感受音乐和表现音乐。
1．小组内合作交流，对歌曲进行歌词创作
在学生学会演唱歌曲的基础上，让学生们结合日常生活经验，在小组内共同进行交流合作，一同改编歌曲里的歌词，来代替歌曲中原本的歌词。这种办法不仅可以调动学生的学习兴趣和热情，增强学生学习的勇气和自信心，还可以培养学生的创作能力、拓展思维以及学生即兴发挥的才能。每小组的同学群策群力，积极地转动自己的小脑筋，和组内的成员们共同创作。学生们轻松地把生活中的经验，灵活运用到新学的歌曲中，并在合作实践活动中自觉培养了合作意识，锻炼了合作能力。
2．小组内合作交流，用身体律动进行创作
对于一年级的小朋友来说，当他们听到喜爱的音乐时，肢体的动作最能直接的表现出他们心中的所想、所爱。音乐课上可以主动为学生们创造机会，让他们在小组内进行合作，用自己喜欢的动作对音乐一同进行动作地创编。充分利用一年级学生活泼好动的特点，激发他们对音乐的学习兴趣和表现欲，引导他们加深对音乐的理解，创造出属于他们的最美的语言。与此同时，也让每一位学生参与到了活动中，让每一位学生都体验到了合作创编的乐趣，满足自我发展的需要。
3．小组内合作交流，可以用语言进行节奏创作
用“编一编”的游戏来进行节奏创作的过程中，也可以采用合作学习的方式。比如说：我先找出姓名是三个字(X X X )的同学到前面来，让同学们说出他们的名字，这就是最简单的一拍一音的四分音符的节奏型。接着我又找出四个字( X X X X)的同学，让大家说出他们的名字，这就出现了不同的节奏，一拍两个八分音符的节奏型。在对这些节奏有了初步感受的基础上，再让学生在小组内进行节奏的创作并交流分享，从名字延伸到地名、词组或小动物的叫声去感受不同的节奏，既激发了他们的学习热情，培养了他们的创作能力，也让每一个学生都能用自己独特的方式表现音乐，享受音乐带来的乐趣。
音乐课是一门实践性很强的教学活动，在音乐课中，无论是音乐创作，还是音乐表演等，它们都以各种形式的实践活动相关。而合作学习能让学生们在小组内通过相互合作的方式，进一步感受、体验、欣赏音乐。通过音乐合作学习，能培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操，也更有助于因材施教，真正实现让每一个学生都得到发展。
肖春丽
合作学习在葫芦丝课堂中的运用
让孩子掌握一门乐器，推进素质教育和艺术教育，丰富校园生活，提高学生的艺术修养，我校开设了葫芦丝课程，通过合作学习让孩子在一学期就能吹出好听的曲子，使学生获得成就感，从而产生美感，陶冶情操。
一、确定学习内容及目标：
按照教材从最简单的演奏姿势、介绍葫芦丝开始讲解，让学生对葫芦丝的发源地以及传说故事有一定的了解，从而激发学习兴趣。并且让学生知道自己有一技之长的很多好处，从而端正学习态度，以后每次课是来学习的，不是来玩的，严格按葫芦丝演奏的正确手型和良好的气息运用，让学生从头开始就很规范的学习葫芦丝，为以后长期的教学打下基础。
二、针对学习内容开展小组合作学习
利用“坐庄法”掌握常用的基本技巧，单吐、双吐、三吐、连音、打音、波音、叠音等练习的演奏技法，让学生会吹考一级的曲子《小夜曲》、《新年好》、《婚誓》等曲子。
利用“叽叽喳喳法”教会学生简单的乐理知识，如音名、唱名、节拍，用简单易懂的方法加形象的比喻，让学生能够唱出简单的曲谱，演奏简单的曲子。
三、开展小组比赛搭建多元舞台
为检查和巩固每节课的教学效果，在课堂上，让小组和小组之间进行比赛、从小组中推荐一人进行擂台比赛等多种形式，并给于加分奖励，大大提高了学生的学习兴趣。
作为一名音乐教师，我将立足岗位，广博学习，乐于奉献，响应党和国家“双减政策”，利用合作学习，对素质教育和美育工作大力推进的号召，迎接相对更具挑战性的工作。
图文：牟莉莉、科学组、音乐组老师
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