来源：阳泉日报对于一所富有活力的学校，要想提升学校的教学质量，教研活动就是最关键的环节对于一名教育工作者，想要提升自己的业务素质，教研活动是最好的舞台观课议课都是教研活动绕不开的阵地，现在小编就来说说关于对思维课的期待和目标?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!
对思维课的期待和目标
来源：阳泉日报
对于一所富有活力的学校，要想提升学校的教学质量，教研活动就是最关键的环节。对于一名教育工作者，想要提升自己的业务素质，教研活动是最好的舞台。观课议课都是教研活动绕不开的阵地。
议课以其独特的环绕形式，构成各抒己见、思想碰撞、吐故纳新的场面，让每位教师缓缓诉说自己的想法，而后形成碰撞，再经过摒弃与吸收，重新塑造自身的思想体系，使业务素质得到质的飞跃。
立足于教师的讲解
议课必须要经历教师的讲课和说课这两个环节，议课教师从中分辨讲课教师的教学目标、重难点、教法学法、教学流程等方面。从而厘清讲课教师的思路，识清讲课教师的细节，观察听课学生的状态，分析课堂效率的高低。因此，讲课过程是一个动态的、复杂的思维过程，关系到议课的质量。
但许多时候，议课老师被讲课老师的思维深深地套路，不想动，不得动，也想不到动。最多只是顺其思维进行修修补补，不能形成大的气候。因此，议课教师必须跳出讲课教师的思维，才能见到新的天地。
跳出思维固有模式
固有的思维模式往往让思想变得僵化，而要破解这一点就需要老师经常读书，经常观摩课堂教学，经常进行教学思考。唯有沉淀，才有创新，才会突破。
创新教学流程。讲课教师的讲课思路一直是议课教师议课的主要方向。众多的议课老师往往顺其思路，提出讲法上的修正，板书上的建议，教态的优雅等等，并不是说这些不重要，而是说路太窄。这就需要老师跳出讲课老师的固有思维，开辟出一番新天地。
教师讲课一般都是按照先后顺序进行授课，条理清晰，脉络分明。但也容易发生“乱花渐欲迷人眼”的眩晕感，特别是文科。有没有“柳暗花明又一村”的敞阔天地呢？在我讲解《美丽的颜色》一课的时候，首先紧盯题目，随后提出问题：这个题目在文章中出现了多少次？接着学生们发现在文章的后半部分出现了三次。然后对三次进行赏析，提出问题：居里夫妇是如何让美丽的颜色出现的呢？于是，学生们开始学习文章的前半部分。这就形成了以点突面，以尾推首的新的教学思路。正如罗丹讲的：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
大的流程是不容易进行创新的，针对课上的某一环节也是需要通过思考改变的。字词教学，一直是以陈旧的形式出现在大众视野，看拼音写汉字，看词语解释意思等。余映潮的《大自然的语言》就采用了常用词语、成语、四字词语、近义词、与气候有关的词语分类进行积累，可谓眼前一亮；王崧舟在讲解《慈母情深》一文时，首先展示出全文的基本内容，并在其中镶嵌重要字词的读音或重要读音的词语，让学生补充填写，既达到认识字词的目的，又理解了文章的意思，可谓一举两得。再如在阳泉市实验中学听的一节语文课——《最苦与最乐》，对“贫穷”一词的解释，教师并没有查字典，而是采取随文识字，联系文章的上下文，通过推测得出：贫穷即贫困到极点。这都跳出了许多教师固有的思维定式。
站在学生角度看问题。在议课过程中，教师往往以教师的角度看问题，恰恰忘了学生的角度，毕竟学习是以学生为主体的。
比如初中九年级物理《电流和电路》。学生们初学电流、电路，对电路图的画法不甚了了，教师的示范只画出一个电路图，其实它不具有唯一性，电灯泡的位置也可以随意放置，只要它符合顺序，符合规律。如果教师在这一环节多展示几张不同的电路图，学生就会豁然开朗，如果教师经常以学生的视角多想一想就好了。又如在短路的过程中，为何电流只走导线，而不走电灯泡这一用电器呢？或者说是不是还有少量的电流通过了电灯泡这一用电器？我想这些疑问还在学生的心里面百思不得其解。这就要求教师不仅要讲清，而且要讲好，更进一步要做到突出强调。或许教师可以总结一些规律，让学生写一写，毕竟“好记性不如烂笔头”。
这就要求教师以学生的眼光，想学生之所想，急学生之所急，从学生的角度思考学生最关注的问题。
跳出文本自身的框架。无论是讲课还是评课，都不能将文本孤立地看待，因文本而讲文本，那样太狭隘。教师需要跳出文本，用更高的视点来观察文本的地位，不能只见树木不见森林。
以初中语文统编版教材为例，教师要明白每篇课文只是一个例子，最终的目的是让学生学会学习。而且每一篇文章的目的是不一样的，教法也都不应相同。每一个单元都是“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，如果教师不跳出文本，那么学生的学习就会受到局限。
吸纳先进教学理念
议课过程是教师思维碰撞的过程，更是教师能力提升的过程。教师要抓住转瞬即逝的时刻，点燃思想的火花，因此，教师要提升消化吸纳别人思想的能力，这一点尤其重要。
学习评课教师的先进思想。善于倾听是教师应该必备的素质，而许多时候，往往由于紧张，专注于自己的思想，对别人的话语听而不闻，闻而不达。这就需要教师训练自己的专注力，训练笔记的条理性，训练表达的逻辑性。
教师要学会不执着，明白自己观点的局限性，辩证地看待别人的见解，将别人有益的见解，融合成自己的思想利刃。
九年级物理《电流和电路》的教授过程中，大家对断路和短路概念发生了争论，需不需要对概念进行特殊强调？两个概念需不需要进行对比？同样，短路和断路需不需要区别？从言语表达上去看，是需要区别，因为是同音字；从文字书写表达上去看，不需要区别，因为十分明确；从物理学科上去看，只需要区别短路的意思，因为是难点。多学科、多角度去看待问题才能更好地产生共鸣。
借鉴讲课教师的授课方法。简而言之，就是在观课的过程中，吸收教师的优点。窦桂梅老师在讲《秋天的怀念》时，为了分辨题目的特殊含义而采用词语换位法，即分辨“怀念秋天”与“秋天的怀念”的区别，结果发现“怀念秋天”只是写秋天的景色，而“秋天的怀念”范围很广，包括景色，包括事件，包括人物，内涵极其丰富。这样的思维让我深受启发，受益匪浅。
顺应教材编写的意图。只有明白教材的编写意图，才能懂得国家的良苦用心。明白这一点，作为一名议课教师才会有的放矢。语政史三科进行重新编排，最根本的目的是立德树人。教师应该牢固树立这一思想，变为自己流在血液里的基因，在议课过程中才会把握正确的方向，高屋建瓴地作出正确的指导。不仅如此，具体学科的某一部分编写意图也应同编写者协调一致。2011年版《语文课程标准》要求：默读每分钟不少于500字，如果你仔细观察，就会发现，在七年级上册要求400字，这是编者由慢到快，逐层递进，有意而为之的匠心独运。
掌握学生学习的规律。议课过程不能只见教师不见学生。教师和学生是两个不同的身份，作为教师，往往用教师的身份来看待学生，忽略了以学生的身份看待学生。
苏霍姆林斯基说：“教育和教学的艺术和技艺是发挥每个学生的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。”如果让学生从事力所能及、可以指望取得成绩的脑力劳动，那他们会多么勤奋和集中精力去工作啊！请老师们吸纳学生的学习体验，快乐地走入课堂，教师的素质将会全方位地得以提升。
其实，议课过程中思维的“出”和“入”并不是割裂开来的，而是辩证统一的。只要思维的火花不断碰撞，议课才会达到一个新的高度，才能更好地为以后的工作服务。议课是一项工作，但它是一项艺术性的工作。在有些人看来它或许让人不堪重负，但更多的人在议课等活动中思想受到触动，灵魂得到升华，对未来充满信心。
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