今年，我国喜迎改革开放40周年改革开放以来，特别是近10年来，党和政府高度重视学前教育的发展，多个政策文件不断明确学前教育任务，提升学前教育的地位党的十九大强调优先发展教育事业、办好人民满意的教育，并首次提出实现“幼有所育”，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育提高学前教育质量是党和国家政策的要求，更是园所自身发展的需求，坚持“以游戏为基本活动”、落实科学保教是提高质量的必由之路，现在小编就来说说关于学前教育如何提升教育质量?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!
学前教育如何提升教育质量
今年，我国喜迎改革开放40周年。改革开放以来，特别是近10年来，党和政府高度重视学前教育的发展，多个政策文件不断明确学前教育任务，提升学前教育的地位。党的十九大强调优先发展教育事业、办好人民满意的教育，并首次提出实现“幼有所育”，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育。提高学前教育质量是党和国家政策的要求，更是园所自身发展的需求，坚持“以游戏为基本活动”、落实科学保教是提高质量的必由之路。
为积极响应《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，持续深入地推进幼儿园游戏研究，助力幼儿园全面实现“以游戏为基本活动”，提升办园质量，12月20日，武汉亿童文教股份有限公司联合北京金普润泽科技发展有限公司举办了以“遵循政策 优化资源 提升课程质量”为主题的亿童科学保教论坛。140所幼儿园、共计310位园长、老师齐聚盛会，共探学前教育课程质量提升之道。北京师范大学教授、博士生导师刘焱教授受邀参与本次盛会并做专题分享。
刘焱：研究玩具和童书，关注幼儿，与幼儿在游戏中共同成长
游戏是幼儿的基本活动，玩具是幼儿游戏的物质基础，也是幼儿园重要的教育资源。在《研究玩具和童书，关注幼儿，与幼儿在游戏中共同成长》的专题分享中，刘教授从为什么要研究玩具到为什么要研究儿童、为什么要研究教学策略三方面，阐释了“三研究”的重要性和必要性。她呼吁一线教师要像研究教材一样认真研究幼儿的玩具，做“有准备的幼儿教师”。
刘教授指出，玩具对于幼儿的学习与发展有着独特的价值，即玩具陪伴儿童成长，玩具是文化传递、传承和传播的工具；玩具是幼儿交往的媒介；玩具是最适合幼儿学习的课本；玩具是幼儿园课程的重要资源。“幼儿的学习就在游戏中；好玩具带给幼儿进行自主学习的支持；游戏化的学习促进幼儿核心素养的启蒙。”
随后，刘教授通过角色游戏区、益智游戏区、积塑区、阅读区等案例的讲述，让大家深刻认识到各种游戏材料（玩具）在幼儿游戏中发挥的重要作用。她强调，玩具要成为幼儿适宜的“课本”，教师必要的支持和帮助是不可少的。各个活动区玩具和游戏材料的性质和特点影响幼儿游戏活动的方式方法，也影响教师指导幼儿游戏活动的方式方法。玩法确定的专门化游戏材料能满足幼儿像成人那样行动、做现实生活中不能做的事情的愿望；玩法确定的高结构益智玩具包含一定的问题和任务，要求幼儿在游戏中动手动脑、发现问题、解决问题；玩法不确定的非专门化材料和低结构材料，能激发幼儿自由自主的表达表现，从而大胆想象和创造。幼儿教师要像钻研文字教材一样认真研究各个活动区的玩具和游戏材料，关注幼儿的游戏，研究它们的玩法，为每个幼儿提供适宜于他们身心发展特点和需要的指导和帮助，真正让幼儿在游戏中得到学习和成长。
最后，在谈及“为什么要研究教学策略”时，刘教授语重心长地说，教师与幼儿，不是一般意义上的“我和你”的人际关系，而是在一定的社会文化背景下因负有特定使命而形成的“我和你”的关系。无论在什么情景（生活活动、游戏活动、集体教学活动）下，师幼互动的目的都是为了丰富和引领儿童的学习与发展。幼儿教师是专业工作者，不能像父母那样对待幼儿的游戏，“看堆放羊”，放任自流。幼儿园教师不能仅仅满足于让幼儿自由自主地快乐游戏，更要帮助他们获得有益的经验，支持和引导幼儿的学习和发展。
优化课程实施体系 促进教师专业成长
随后，亿童教育装备研究院副院长黄鑫带来了《优化课程实施体系 促进教师专业成长》的主题分享。她从学前教育政策、法规的背景和实施进程入手，强调办好学前教育离不开课程建设，其中课程建设包含两个维度，即幼儿园的课程建设和幼儿园教师培训的课程建设。
她认为，幼儿园课程建设是一个系统工程，需要遵循幼儿身心发展规律，梳理科学保教理念，充分挖掘内外部课程资源，编制园本化课程方案，清晰架构本园课程结构，利用内外部专家资源通过园本研训理清课程实施思路，在行动中探索科学的课程评价方法，在实践中提高课程质量，提升教师专业技能。在课程实施前，统一课程管理者、教师、家长课程观念，理清环境与活动如何交融，促进幼儿主动学习与发展的课程实施路径；在课程实施中，教师引领家长追随幼儿兴趣，灵活做好动态实施，在环境中呈现过程，用环境推进活动发展，让环境伴随课程生长并为课程评估提供客观依据；在课程实施后，及时从班级、年级组、园级三个层面整理课程资料，在审议中不断改造课程实施方案。她呼吁，园所在课程建设中应做出实质性的改变——从关注教师的“教”转向关注儿童“学习”，从关注“知识”转向关注“经验”，从关注“文本”转向关注“生活”，从关注“传递”转向关注“互动”。
黄鑫副院长通过展示亿童学前教育优质课程在全国各地园所的具体实施和运用的真实案例，对一线园所课程实施的先进经验进行了生动分享。同时她也表示，亿童将持续整合国内外优质资源，全面助力幼儿园完善课程结构，增强园本研训能力，促进教师专业化发展，全面协助幼儿园实现内涵式发展。
会议现场展出的亿童综合课程、亿童室内游戏课程和亿童户外游戏课程，引发了园长老师们的高度关注和互动体验。大家纷纷向在场的亿童文教研发人员咨询产品详情，希望能够将这些优秀的课程资源带回幼儿园，解决园所课程中内容缺乏整合、课程形式单一、课程实施偏离幼儿身心发展特点和成长需要等问题。
从2015年底开始，在刘焱教授的带领下，全国各地的幼教一线专家和幼儿园园长、老师们开始研究幼儿伴随“好玩具”“好童书”的游戏与学习过程，并且通过研究幼儿和“好玩具”“好童书”的互动，提升了教师的专业发展水平。作为首届全国“两寻找”“三研究”推荐活动的冠名单位，亿童文教将不忘“创造优质教育，培育一代新人”的经营使命，积极响应国家教育主管部门要求，不断钻研学前教育的真谛，研发更多高品质的学前教育装备和图书，积极传播科学先进的幼教理念，全心全意地服务幼教事业，为推动中国儿教育进步而努力奋斗！
