《小学生心理健康写作》作者 王晖
我想象内容中的草地（沙盘）
写话目的：
为了锻炼学生语言表达技能中的的描绘环境，起到烘托动物、渲染气氛、传达感情的作用。
写话说明：
描写学生想象内容中的草地（沙盘）模样，以及看到草地（沙盘）上的景象时学生的情绪状态。
第一课
（40分钟）
1、 我们这堂课来说说同学们想象内容里看到的草地（沙盘），这一片草地（沙盘）是同学们见过的还是自己想象出来的？
（注：调动课堂气氛，锻炼学生们的长时记忆能力，尽量让每一个学生都发言。）
2、 你所看到的是一个什么样的草地（沙盘）？它是宽阔还是不太大？看看草地（沙盘）上草的颜色如何？茂密的程度如何？你看到这些时内心的感受如何？也就是心情怎样？
（注：把问题进行分解提问，引导学生们把第1个问题回答透彻。）
（1） 这位同学看到的草地（沙盘），能看到草地（沙盘）边上吗？
（2） 这位同学看到的草地（沙盘），草地（沙盘）上的颜色是这些颜色里面的哪一种，还是这些颜色里面没有啊？
（注：提问前准备好接近各种草地（沙盘）颜色的沙盘模具，让学生指出来即可，如果学生说他（她）看到的草地（沙盘）颜色在沙盘模具上没有，就请学生说说大概像他（她）见过的什么东西的颜色。）
（3） 这位同学看到的草地（沙盘），草地（沙盘）上的草拥挤吗？草有多高啊？
（注：让学生拿着类似草地（沙盘）上草的颜色的模具在沙盘上示意出来。）
（4） 这位同学愿意呆在这个草地（沙盘）上吗？高兴不高兴啊？愿意在草地（沙盘）上跑还是躺在草地（沙盘）上或者坐在草地（沙盘）上啊？
（注：从学生回答的语气、语调中，体会学生此刻的心情。）
3、 草地（沙盘）上面有花儿吗？是些什么品种的花？你能叫出它们名字吗？它们是那种单层的花瓣还是多层花瓣？它们是那种很多的瓣呢还是比较少的几个？它们大约有多高？如果要按人的年龄来看，它们应该是大概在哪个年龄段呢？都有些什么颜色的花？你看到这些时内心的感受如何？也就是心情怎样？
（注：把问题进行分解提问，引导学生们深入了解草地（沙盘），也可以让学生拿着各种颜色的模具在沙盘上示范回答。）
（1） 同学们有看到草地（沙盘）上长出花的吗？
（注：老师可以先引导学生们闭上眼睛，重新回到想象内容中的草地（沙盘），去寻找草地（沙盘）上的花儿，然后再回答这个问题。）
（2） 是些什么品种的花？这位同学能叫出它们的名字吗？
（注：老师根据学生的回答，引导他（她）深入下去，叫不出名字的花，可以让学生给它起个名字。）
（3） 这位同学来说说，它们是那种单层的花瓣还是多层花瓣？它们是那种很多的瓣呢还是比较少的几个？
（注：老师可以在提出这个问题后，举出学生们知道的现实生活中的一些花的品种来说明一下。）
（4） 这位同学来比划一下它们大约有多高？
（注：愿意摆出来的也可以摆出来类似模具高度。）
（5） 这位同学，这些花的年龄，比你大还是比你小啊？
（注：拟人化的问题可以激发出学生身上追求新奇、意想不到、变化多、神秘、刺激、挑战自我等的愿望。）
（6）这位同学看到的花，都有些什么颜色的花？
（注：提问前准备好具备很多颜色的模具，让学生指出来即可，如果学生说他（她）看到的花儿颜色在模具上没有，就请学生说说大概像他（她）见过的什么东西的颜色。）
（7）这位同学看到这些花儿高兴不高兴啊？此时最想干点什么事情？
（注：从学生回答的语气、语调中，体会学生此刻的心情。不管学生如何回答，都要给予肯定，并且从中发现学生做的事情当中包含的新奇、意想不到、变化多、节奏快、神秘、刺激、挑战、竞赛、有机会得到肯定等因素。）
4、 草地（沙盘）上有树木吗？是些什么品种的树木？你能叫出它们名字吗？它们大约有多高？如果要按人的年龄来看，它们应该是大概在哪个年龄段呢？都有些什么颜色的树木？你看到这些时内心的感受如何？也就是心情怎样？
（注：把问题进行分解提问，引导学生们深入了解草地（沙盘）。）
（1） 同学们有看到草地（沙盘）上长出树的吗？
（注：老师可以先引导学生们闭上眼睛，重新回到梦境中的草地（沙盘），去寻找草地（沙盘）上的树木，然后再回答这个问题。）
（2） 是些什么品种的树木？这位同学能叫出它们的名字吗？
（注：叫不出名字的树木，可以让学生给它起个名字。）
（3） 这位同学来比划一下它们大约有多高？
（注：愿意摆出来的也可以摆出来类似模具高度。）
（4） 这位同学，这些树木的年龄，比你大还是比你小啊？
（注：拟人化的问题可以激发出学生身上追求新奇、意想不到、变化多、神秘、刺激、挑战自我等的愿望。）
（5） 这位同学看到的树木，都有些什么颜色的树木？
（注：提问前准备好具备很多颜色的模具，让学生指出来即可，如果学生说他（她）看到的树木颜色在模具上没有，就请学生说说大概像他（她）见过的什么东西的颜色。树木的颜色包括树叶和树干、树枝的颜色。）
（6） 这位同学看到这些树木高兴不高兴啊？此时最想干点什么事情？
（注：从学生回答的语气、语调中，体会学生此刻的心情。不管学生如何回答，都要给予肯定，并且从中发现学生做的事情当中包含的新奇、意想不到、变化多、节奏快、神秘、刺激、挑战、竞赛、有机会得到肯定等因素。）
【备注：从沙盘和沙盘模具入手，让学生克服畏难情绪，先说后摆再写，写作内容比较浅显，表达的意思比较简单，一句话，只要有“有兴趣”，其他都好商量。】
【原创连载，未完待续】
第1篇：「原创连载」小学生心理健康沙盘写作（初级版）课程设计理念
第2篇：小学生心理健康写作丨我看到的第一个草地（沙盘）上的动物（一）
第3篇：小学生心理健康写作丨我看到的第一个草地（沙盘）上的动物（二）
第4篇：小学生心理健康写作丨我看到的第一个草地（沙盘）上的动物（三）
第5篇：小学生心理健康写作丨我看到的第一个草地（沙盘）上的动物（四）
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