牵着蜗牛去散步主要人物头像（牵着蜗牛去散步）(1)

欢迎你，感谢你关注我的故事。故事是关于教育的，有点儿长，如果对你有用或你感兴趣，就请点上一支香烟或泡一杯淡茶，静静地坐着，想象着在一座宁静的小山村，那里有一所小小的学校，外面是蓝天白云下林间的声声鸟鸣，教室里有孩童朗朗的读书声。有一个纯真的小学老师带着一群活泼可爱的孩子，他正在给你讲述属于他们的故事，那不是专门写的文章，不是用心编撰的故事，那只是回忆，每一件事，每一句话都真实的发生过，在场的每一个孩子，能给你证实，甚至现还可以补充，因为，这点文字，根本无法把我们学习生活讲述清楚。就请你怀着真心，带上想象去阅读吧！

我曾经读过一篇文章《心田上的百合花》，那是好多年以前，在它还没有选进小学课本的时候。一读此文我的心灵便为之一振，深深地被故事吸引，从那儿我得到了无尽的力量。从此，我不仅坚信自己是一朵百合，还坚信不管你是谁，只要你愿意，你也是一株不平凡的“百合花”。

很多事情只要你相信并一直坚持，就会成为现实，我已经通过无数的小事证明过，命运其实就在我们自己的掌握中。

我相信自己能成为一个了不起的教育家，方法就是拼尽全力去成就孩子们。所以，我选择相信每一个孩子都会有一个美好的未来，我决定一个也不放弃，无论它现在看起来多么糟糕，因为我坚信：他也是一朵“百合”，总有一天，它会开出洁白芬芳的花朵，向他和世界证明自己！

我说过，作为老师要“静待花开”，所谓“静待”就是不要急于求成，耐心等待，但并不是什么事儿都不做，放任自流，我得用“滴水穿石”的毅力，用“小锤敲动大铁球”的耐心，用各种各样的办法去帮助、去唤醒。等终有一天，孩子相信了它自己是“一株花”，并愿意和我一起努力的时候，我们便成功了一半。

下面我就以我班的琴琴为例来谈谈我这一两年来是如何帮助她、唤醒她的。因为她实在太慢，所以我就美其名曰《牵着蜗牛去散步》了。

我现在任教的地方，是一个城乡结合部。我每天早上7点半去上班，下午5点左右回城，中午在那儿的伙食团吃工作餐，可以午休一小时。这所学校很小，1到6年级每个班都只有十人左右，还有一个私人办的幼儿园，有三四十个孩子。我去的时候就招收一年级，年龄到了6岁的全部都收上，共11名孩子，男生4个、女生7个，其中，好几个谎报户口、年龄偏小，有一个才4岁多，这都不说了，至少智力没有问题。而那个晴晴，我还没开始教她，同事们就下了断言：“遇到这个孩子，你会倒霉6年。”因为学校的老规矩是大循环，幼儿老师也叫我动员她再上一年幼儿园，可孩子家境贫寒，如今幼儿园是要交学费的，小学不交学费，还可以免生活费，几乎没有一个孩子到了可以上一年级的年龄，他家长愿意让孩子再呆在幼儿园的。

就这样，琴琴成了我的学生，也成为常悬在我心中的大石头，成了全校老师最关注的对象。我不愿承认自己运气那么差，不愿让自己的一切就毁在一个孩子手里，我也想挑战一下自我。好在我班上的学生人数少，自己在校的时间长，其他好心的老师也会时不时来“关心”一下，帮助一下我的琴琴，但一个个都只能摇摇头走开，好在我一直没放弃。

琴琴的基本情况是这样的，她是地地道道的、所有人都公认的智障孩子.连他的眼神都不太正常，据他爷爷说，孩子小时候眼睛不好，动过两次手术，可能是麻醉出了问题。.她没有安全感，没有自信心，视力、听力、感知能力，都有问题，而且还老生病，身上脏兮兮的，鼻涕从来就没离开过她的脸，头上长满虱子，她连数手指，指读课文都做不到，就算我坐在她的旁边，她的注意力还集中不到一分钟，她时常在我的课堂上呼呼大睡，我们叫都叫不醒，每次叫醒了，她还哭......教她，教得我有时候都想哭，但是我没有放弃，她也没有放弃，因为我不让她放弃。我一直在鼓励她也鼓励自己，累了就歇歇，过几天再教，就这样，我天天教，上课教，下课也陪着她，有时候星期天还打电话给他的家长，告诉爷爷奶奶要她做些什么。

一开始，我把她当作平常的孩子来教，一样的严格要求，别人做什么她也必须完成，包括轮流上台当小老师教读生字，很多时候她不能按要求完成学习的任务，我也会冷脸骂她，我们小学可不是来玩儿的，必须要完成作业，上课没有游戏，没有糖吃，如果谁想不写作业就去上幼儿园，现在还来得及，它就在隔壁，有谁愿意回去我会亲自送他，等大一岁再来上一年级，还可以当班长，没有什么不好意思。像这样的话，我对每一届一年级的新生都会说。很严肃很认真，绝对不是开玩笑，而且我还会举很多例子，奉劝他们的家长，尤其是那些没做好准备的小男生，因为不知什么时候开始，小学的孩子们已经不许留级了，如果一开始跟不上，这辈子便与课堂学习无缘了。奇怪的是，没有一个孩子，坐进了一年级的教室后，还愿意回到幼儿园去的。这说明孩子虽小，他们也并不只是会贪玩，他们也还是有自尊心，有上进心的。我们的琴琴她也不愿意回去。于是我们便约定俗成，反正我的课堂不是好玩儿的，上了小学就是小学生了，每个人都得努力学习，天天都要进步，无论你有什么原因都得完成学习任务，我经常手把手地教她一个人，因为不少的东西，别的孩子在幼儿园早就学会了。

我们班的人数虽然不多，但我要包班，语文数学都要上，还得做卫生，以及班主任工作的各项杂务，从早到晚我几乎一刻也不离开守在教室，在孩子出去玩时，我也得辅导琴琴。我们每天上完语文上数学，背书、写字、计算、画画、讲故事、唱歌、反反复复。

一开始琴琴读书没有声音，东张西望，我微笑着抚摸她的头，真诚地鼓励她，大声点，再大声点，你一定可以的，真棒。读书的时候，她的眼睛、嘴巴和手，无法统一，手始终指不准正在读的字儿，我就拉着她的手，和她一起指读。我们最初学习汉语拼音，她总是把字母写到格子外面，中格装不下，三格加起来都装不下，哎！大就大点儿吧，只要她写边写边读，记住就好。她还总是没有笔，我就把同学们捡到的笔借给她，反正我从不让她闲着，当然自己也休息不了，为了让她能赶上其他同学的进度，我们都必须付出更多的努力。幸运的是，她终于把拼音学得差不多了。虽然，还分不清声调，个别复韵母还会猜错，但基本上可以帮助他学习和巩固生字，对后面汉字的学习、课文的背诵、大有帮助。虽然她记性不好忘性还很大，但只要反反复复的写，反反复复的背，这些最基础的汉字慢慢的就一个一个印在他脑子里了。对我们来说：学文如聚沙，聚沙成塔！对小孩子来说：学语文，其实真的也不用太聪明，只要努力就好。

但是数学，我几乎是束手无策！开学两个月之后，5以内类的加减法，我都没办法把她教会。每做一道题，我都必须和她一起掰手指。离开我，她连做三道题也坚持不了。因为在数一、二、三时，她会多出几根手指来，加减几个的时候，她会一直加减下去，直到把手指用完，然后望着我，大概她也知道自己错了，不可能每次都等于10啊！她根本不知道到底是加几个、减几个，感觉她的脑子里真的全都是“浆糊”。我很努力的教，她也很努力的学。可是今天会了，第二天全忘记了。其实她的理解能力和学习能力并不差，因为后面学“凑十法”的进位加法和退位减法时，她也学会过，现场能算对结果，但过一会儿就忘了，今天学会明天忘，再把她教会过两天又忘了，就是这口算加减法，我想了好多办法来教她。因为我是一直教低年级的，多年来总结了好多简易的方式方法，可是按照最最简单的，几乎不用脑子的方法：在直尺上找到第一个加数，接着数第二个加数，手指着的就是答案，做减法时则找到被减数，倒着数减数就可以了。这么简单的方法我教了好多天她都没有学会，两三岁的孩子能轻松理解，并马上掌握的方法，我就是怎么也教不会她，数的大小比较她也不会，因为她心中完全没有数的概念。我说：“从零开始依次数，先数的小，后数的大。”大于小于符号她分不清，我就让她把开口向着大的那个数，于是在他心情好的时候可以独立做出两三道比较大小的题目来，当然是十以内的。但是，数学可不仅仅是计算，还有看图列式、填空题、解决问题、她全不知道，一道加法有哪几部分组成也模模糊糊，她能够在我念出答案时多出个加数或加号，很多的时候就算我告诉她答案，她也能把17写成71，时常教得我自己都苦不堪言、啼笑皆非。

她其实已经不小了，上一年级时还差几个月就满7岁了，或许是错过了早期的智力发展关键期，我发现她完全没有空间概念，尤其对书本上的文字，完完全全分不清前后左右，不仅数字倒着读，连组词也是倒着写，他无数次把“早上”写成“上早”，像“门开”“云白”等词，在她这儿，我也是见惯不惊了，被他写反的词，我只得一个个的来纠正，先叫她读，让她先明白自己写反了，我告诉他我们每个人都是先上幼儿园，再上一年级，教室的左边窗子外面正好是幼儿园的操场，我让他无论读书还是看数字都从幼儿园那个方向开始，一个词语读出来时最后听到的那个字是在后面的，先读的已经不见了。后来她组词时就先写后面一个字，写在后面，再补写前面一个字，写完之后再从幼儿园那边开始读一遍，这样以后，她写反的情况就大大减少了，但我发现她每次都要先望一望幼儿园的方向，只要稍微快一点，她又会写反，需要我提醒她才能检查出来。

临近期末考试的时候，我放弃了对她进行数学教学，只是每天让他从1写到100，反反复复地写，因为就算在我的努力之下，她能准确读出诸如17和71这类的数字，她的心里还是不知道这两个数意味着什么，在她的数学思维没有发展上来之前，我是教不会她的，因此我把重点转向了语文的教学，如果什么都想教会她，结果可能是什么也教不会，我心里清楚，我们必须要有所放弃。而且大复习的时候，其他孩子的学习强度会加大，作业量也会增加，我没有更多的时间专门来照顾她了。

认字、写字、读书，我是手把手地教她，看拼音写词语一开始她是用猜的；给生字组词在反复读写加强训练之后慢慢地就错得少了；造句，她是不会的，连补充句子也是第二学期才学会。补充古诗要反反复复地指着来教，我们多余的卷子和老师的卷子都被她一个人做了，临近考试时，她还是每填一个字都得从头开始读，但她总算是知道了差哪个字填哪个，卷子上有的字就不用填了。虽然很多种类型的题目她都没弄明白，但期末考试时她还是考了80分和21分。

我发现她的记忆力其实不差，只是吐字不清，心里有些乱，开始读课文时，她总要读到同学们的前面去，另外她对错误的印象特别牢固，怎么改都改不过来。

比如说写自己的“己”字，写到前面三画，第四画是竖弯钩，她硬要写成横折弯钩，结果那个字，我也打不出来，反正第三画的横白写了，成了全世界独一无二的她写的自己的“己”。我握着手教她都教不会，总是错，我连续教她好几天，最后在她慢慢写的时候终于能写对了。当我把教琴琴写“己”字的细节告诉我老公的时候，本以为他会鼓励我夸赞我，不想他直接泼了瓢冷水过来：“你教你儿子怎么没从来没有这么耐心过呢？你不知道他也写错别字吗？”

是啊，我现在有两本教本，其中一本旧的就是我儿子读2年级时用过的，现在，我静心细看时，那上面真的还有好几处错别字，我以前也天天给他念听写，怎么就没发现呢！看来我这个母亲做得真不称职……

可我那时候要教几十个学生，有很多留守儿童，所以忽略了自己的儿子。现在我就教11个孩子，每天有时间，对任何一个孩子放任自流我都做不到。琴琴她对数字不敏感，空间想象力差，写一个品字形结构的字总是排不对，像“难”右边有四横的那些部件的字，她不是写三横就是五横，费了好大的劲儿，终于是四横了，可“青”这类字，上面也变成四橫了，写一个弓箭的弓，怎么也弯不对？我在想，她的眼睛里所看到的这些字儿，是不是会有72变或者会跳舞啊！不过我始终告诉她，别人行，她就行，一定可以写得正确。正因为我们都没有放弃，所以最终这一个又一个对普通孩子来说根本算不得难题的困难都被我们战胜了。

如果说做上面这些只要有爱心和耐心就足够了，任何一个有责任心的老师都可以做得到，那么离开书本之外的这些事情，那就不是每一个老师，都能想得到并真正坚持下来的。

我们做了这么多，这么久？一个六七岁的小孩能配合我的教育并坚持下来，其背后的原因是我从未真正地伤害她、嫌弃他、我从未当众或私下说过他脏。其实她的脸经常没洗干净，因为在我年幼的时候别人就算不说我，那一双双异样的眼睛，也会让我难堪。这孩子“脏”是大人的错，但幼小的自尊就会受到伤害，这会让他在别人的鄙视中抬不起头来，所以尽管她不干净，流着鼻涕带着眼屎，头上满是白花花的东西，我也没刻意避着她，甚至不刻意叫她去洗，做游戏时，同学们都不拉她的手，我带头拉，她老生病，有时我直接给她吃感冒药，或者泡一些清肝明目的冲剂，还叫他爷爷去野外采菊花回来熬水给她泡脚，（这些年，我看了不少医书，我发现很多所谓的差生，其实身体状况也差，几乎都处于亚健康，老是生病。）我尽量有计划地挤出时间给她补习，并随手做好记录，也算是给自己打气。比如有些话我常常挂在嘴边，随时轻声细语地对她说“你最近进步很大；努力就会有收获；你笑起来其实很好看；兔子们都去“睡觉”了，我们一起努力超过他们，只要你自己做对这三道题你就可以去玩儿了……”我尽可能地不让她反感，有时候她生病了我也生病了，她几天不做作业，我实在没耐心了，感觉为了11个孩子，尤其是为了她一个孩子，耗费时间不值，生气打了她，之后不久，我便又会心平气和的给她道歉：“是老师错怪你了，你还是很乖的，进步很大，只是生病而已，病好了我们再一起努力，原谅老师心情不好，好吗？让我们一起战胜病魔，加油！你一定行的，老师相信你！”

在课文知识的教授之余，我还带孩子们诵读经典，什么《大学》，《戒子书》，《弟子规》等等，我把它们抄在校园里的围墙上还有教室后面的黑板上，每天让孩子们读3遍，慢慢的所有人都能背了，不仅认识了许多生字，琴琴指读课文的难关，便在不知不觉中突破了。学校搞儿童节文艺汇演，我干脆就将这些经典朗诵加上舞蹈的形式展示出来，全班同学一起上台、一个都不少。那一天，晴晴穿着公主裙，带着头饰还化了妆，这应该是这么多年来，她第一次上台表演吧！我想，这会是一个让她终生难忘的儿童节。从那以后，她便很少去找幼儿园的孩子玩了，而且我叫所有的孩子在课余时间反复地诵读《弟子规》，不仅帮她巩固了生字，帮他突破了读书的关口，还培养了读书兴趣，虽然依然有不少字读得含混不清，但她至少相信自己能行，她敢于当众读书了。

人少有少的优势，一开始我就抱定一个也不放弃的决心，每天学习的课文、生字，我板书到黑板上，人人都上台去当小老师，本来开始就反复读过，分析过，再经过别人教了数遍之后，让晴晴最后一个当小老师，十来个生字，她也能在台上顺利的读出八九个来，一开始发音小，读音不准，慢慢的，在我的认可和鼓励之下，她也能在讲台上自如地当起小老师来，并且很乐意的下去将不会的生字读20遍，我感觉他比我儿子现在的胆子还大，作为教师子女，直到今天，我儿子上台做作业或当众站起来回答问题时还会胆战心惊，为母如此，我真是心中有愧呀！

作为我的学生，他们是幸运的，也是幸福的。老公开玩笑，说我带的研究生，确实如此。这就是人少的优势，有同学以为我教的是贵族学校，其实吧，像“巴川”那样的贵族学校，每年好几万的学费，其小班也是三十几个人一个班，我们的十来个孩子，不过是义务教育阶段的免费学生，每年就交100元的保险费，自愿买点课外书，当上次来我校捐赠图书的城里人说这些留守儿童可怜的时候，我淡然一笑。其实他们拥有的，城里的孩子未必拥有，要是琴琴生在城里，同样是我来教，我保证他顶多超不过20分，甚至可能只有几分，我说的还是语文，数学将更差。因为有50个学生围着我，我还有学校各种活动、检查，我没有时间也静不下心来“静待花开”，实在是心有余而力不足啊！

现在让我来告诉大家琴琴期末考试的八十几分是怎么来的吧，很多人说，我在她身上搞的是地地道道的应试教育，这也是没办法中的办法，希望大家光别忙着失望，就算是应试，对她也是一种促进和帮助，可以让她不会在差生，甚至弱！智的行列里与同学们越差越远，以至于最后想追、永远也追不上了。小学知识，毕竟是基础中的基础啊！

我的教室九米长、六米宽。偌大的教室总共就十来个孩子，全镇交叉监考，两名外校老师监考这空荡荡的教室里的几个孩子，成绩的真实性毋庸置疑，琴琴能考80分其实她是学到了90%的知识的，因为我班上就11个孩子，那些稍微聪明一点的孩子，根本不让老师操心，背书写字各种题型就，当场就学会了，对于琴琴，我是手把手的教，几乎也是每一个字每一篇课文，都学会过、记住过的，只是要用起来的时候他的脑袋没那么听自己话而已。

然而语文说简单，它简单，就是那么几种类型的题看拼音写词语组词反义词补充成语，补充课文古诗，选同音字填句子，写出带有各种偏旁的字各组几个词，加一笔减一笔成新字。

我对孩子逐一专项训练，从最简单的看拼音写词语组词开始，孩子确实是我遇到过的最差的孩子，看拼音用猜,声调都不对，很多字不会写，会写的也是多笔少画的，组词语老是写反，还有很多词都是反反复复的错，我和她妈妈都来帮她。还有写反义词，她不是做成组词，就是将两个字都写在后面，比如：出-----出门，出——出入，让我啼笑皆非，我叫她按课文或古诗内容填空，她不仅课文背得不熟，口齿不清，每填完一个字，又得重头再来背一遍，我知道那不是记忆问题，而是是大脑中的方位感出了问题，我就这样反反复复的教，将试卷一遍遍的拿给她反复练习，我知道错过了那个智力发展的关键期，后天补起来不是容易的事儿，但如果我放弃她也就彻底完了，虽然我这样做有应试教育之嫌，但对孩子的能力训练和自信的培养确实是有好处的。虽然农村人不大会说话，我知道她的爷爷和妈妈是打心眼里感激我，我从他们的眼神里能感受到。

琴琴一年级的语文能考上80分，基础是打下了。数学没教会，但也得了二十几分，到二年级的时候，我看到了机会，并抓住了这个机会，因为二年级学习乘法，只要口诀会背，计算就不是问题，因此，在我们全体师生的共同努力下，们的琴琴，从最初的二十几分，提高到到现在的八十几分，这不仅仅是分数的问题啊！这还是一个孩子的自信问题，从此以后，基本上可以摘掉差生的帽子了。至少，不能再说她是一个弱智了。她会越长越大，我相信，当她慢慢懂事的时候，就会知道勤能补拙了，只要我再稍微的关注她，鼓励她，慢慢的，她会自己努力，我以后就不用那么累了。到了2年级下期，她不做家庭作业的情况明显减少了，上课睡觉的情况也少了，我还是依然给她讲《龟兔赛跑》的故事，还用这个故事激励其他聪明的孩子，谁不小心的话，可能被琴琴超过了。

如今，孩子脸上的笑容多了，只是这两年来，我们都很辛苦，我也没能完全走入孩子的内心世界。每个人都有优点的，我还没有发现属于她自己的优点，不过我还要教他4年，有的是时间。以前，是我牵着蜗牛去散步，从下学期开始，我想要试试让“蜗牛”牵着我去散步……

感谢您的阅读，希望这个教育案例能对您有所启发或帮助。

2016.1.15---7.5（寻梦日记）

您的关注是给我的最高奖赏！

已有 5 人赞赏

牵着蜗牛去散步主要人物头像（牵着蜗牛去散步）(2)

热门评论

全部评论

,