同学们，有一种诗歌是用大白话写成，它是诗人有感于物而作，一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富，这就是现代诗。今天，就让我们一起来学习两首现代诗，感受现代诗的魅力。
小学四年级上册语文第3课《现代诗两首》，这篇虽然不是这一单元的重点课文，但是让同学们接触到现代诗，并感受现代诗歌的魅力。接下来，帮同学们准备的这两首诗歌的课堂笔记，学生认真学习，为以后学习诗歌和自编诗歌打下基础。
先走近这两首诗的作者：
秋晚的江上
作者刘大白，中国诗人，浙江绍兴人。五四时期参加新文化运动，并写作新诗。
文学风格：早期诗作表现了同情弱者和要求个性解放的思想，诗风质朴，但有没落士大夫的伤感情怀。
代表作品：《旧梦》《白屋说诗》《中国文学史》。
花牛歌
作者徐志摩，中国诗人。浙江海宁人。曾留学欧美，先后在美国哥伦比亚大学，英国剑桥大学攻读政治、经济、获硕士学位。1921年开始写诗，1922年回国后历任北京大学，清华大学，中央大学等校教授，并参与主编《诗刊》《新月》等文学期刊，1931年因飞机失事去世。
文学风格：诗风先纤浓委婉，大多咏叹爱情与梦幻，在艺术形式上对新诗的发展有重要影响，他也是“新月派”的代表诗人。
代表作品：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》等。
接下来，请同学们学习课文这三大块的学习内容。
一、生字词学习1、课后的6个生字，需要同学们会认、会写。
【归巢】回到自己的窝。
【尽管】表示姑且承认某种事实，下文往往有“但是、然而、还是”等表示转折的连词跟它呼应。
【一瞬】转眼之间，形容极短的时间。
【霸占】依仗权势占为己有，强行占据。
【偷渡】偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。
2、词语拓展。
写现代诗歌常用到的ABB式词语：
滴溜溜，亮晶晶，静悄悄，香喷喷，金灿灿，笑哈哈，胖乎乎，沉甸甸
含有“牛”字的四字词语：
九牛一毛，九牛之力，多如牛毛，汗牛充栋，气冲牛斗，牛刀小试，对牛弹琴
描写秋天的四字词语：
秋高气爽，天高云淡，秋风萧瑟，秋风习习，五谷丰登，红叶似火，金风送爽，硕果累累，秋雨绵绵，瓜果飘香，大雁南飞，西风落叶
1、重点：学生有感情的朗读诗歌，感受诗歌描绘的画面。
难点：体会诗人的情感以及写作的手法，了解现代诗的特点。
2、通过朗读诗歌，画出诗歌中运用拟人修辞的句子，学生思考这样写的好处是什么？
3、最后思考：《秋晚的江上》描述了一幅怎样的画面？《花牛歌》表达了诗人怎样的情感？
同学们，《秋晚的江上》紧扣诗歌题目，描绘了秋晚的江上特有的景物。通过默读诗歌，可以思考在什么季节，什么时间，什么地点，有什么景物？描绘了一幅怎样的画面？
学生反复朗读《花牛歌》，想一想花牛在草地里都干了什么？诗歌有怎样的特点？描绘了怎样的画面？
1、题目“秋晚的江上”给我们提供了哪些信息？
季节~秋天，时间~傍晚，地点~江上。
2、归巢的鸟儿为什么不顾疲倦，还要拖着偌大的斜阳回去？
示例一，鸟儿喜欢斜阳这个发光的宝贝，它要拖回去赏玩。
示例二，鸟儿很淘气，它要试试自己的力气。
3、比较下面两个句子，学生思考，哪个句子的表达效果更好？为什么？
A 头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
B 一瞬间，太阳把芦苇染红了。
A 句的表达效果更好，“妆”和“红颜”把芦苇人格化，给全诗平添了一些情趣和生气。
4、你觉得《花牛歌》的第3节中哪个词语用的妙？为什么？
“滴溜溜”这个词语生动形象的写出了花牛不断摆动尾巴的样子，也表现出了花牛的快乐心情。
5、《秋晚的江上》描绘了秋晚的江上特有的景物：疲倦的归巢的鸟儿、斜阳、芦苇等。诗人运用新奇的想象把静态的景物动态化，把自然的景物人格化，营造了一副静谧、绚丽、和谐的画面，流露出诗人积极、愉悦的情绪。
《花牛歌》描绘了一幅花牛悠然自得地在草地上玩耍、休息的美丽图景，诗歌洋溢着悠闲与快乐的感情。
【最后感悟】《秋晚的江上》可谓“诗中有画”。诗人不拘格式与韵律，寥寥几笔便描绘出了一幅秋江晚景图，让人身不能至，心却向往之。
徐志摩的《花牛歌》让我们看到了一匹可爱、富有生气，无拘无束的花牛。读这首诗歌，让人不由得心生欢喜。
通过以上这几部分的学习，学生对现代诗歌应该有了更多的感悟。也可以模仿课文诗歌的形态，自己写一首简单的诗歌。
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