著作者：胡友生 研究生 高级工程师
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72、以偏概全
以偏概全，指的是一种思维模式，其词语释义，“以”就是“用”之意，“偏”就是“片面”的意思，“概”就是“概括”，“全”就是“全面”，基本释义就是用片面的小部分观点看待整体或完整的问题。比喻我们读书，刚读了几个章节或读了文章的一部分，就以为可以理解整本书或整篇文章的内涵、意思或实质性的东西，这是完全不可能的。没有完整地阅读，不能学深悟透，有如囫囵吞枣、一知半解；只有认真、系统、综合地阅读，理解其深意，达到“知行合一”，才能学习得完整系统，才不致于断章取义、“以偏概全”。
从哲学和辩证观点看问题，每个人或任何人都不会具有百分之百或“十全十美”的逻辑思维及方法能力，试问：你的眼睛可以看清楚、看完整世界上所有的事物、事实吗？你的耳朵又能听得见、听得完所有的语言声音或“喜怒哀乐”的笑骂声吗？回答一定是不可能。因此，这种不完整的思维逻辑观点，就很容易滋生出一种“思维误区”，也就是“以偏概全”或“以点带面”的思维逻辑方法。
我们不禁要问：我们的眼睛会骗人吗？我们的耳朵会骗人吗？在我们的日常生活中，我们眼前看见的、身边耳朵听见的，不一定就是事物的“真相”，有时候可能是一种“假相”，有些声音不一定是真实意图的表达，有可能是一种“花言巧语”。如有些人看上去斯斯文文、穿着打扮也很有“品位”，外表看还真像一个“老实人”，可一旦不为人知的行为败露，发现这个人其实就是一个“小偷”或是小人；又如一些男人，在外面或是在别人面前对自己的老婆“卿卿我我”、“你侬我侬”，肉麻的话经常挂在嘴边，可一旦回到家里，在没有外人的情况下，时常具有“家庭暴力”倾向行为。这些人就不能完全地看外表、听“花言巧语”，否则就会出现“以偏概全”的“思维误区”或“行为误区”。
“以偏概全”也是诡辩论者常常采用的诡辩逻辑行为手段方法之一，如以一个方面简单的、部分的理由否定了整体的、完整的、正确的理由；以一种阶段性的结果概括地认为就是最后总结性的判断结论。如现实生活中，很多年轻人读书都很用功，学习很刻苦，大学毕业后找工作、娶老婆，成家立业，生活过得一般或很艰难，但个别年轻人，学习吊儿郎当、不思进取，读书考试总不及格，但他有一个亿万富翁的老爸，只要一毕业就能继承亿万家产，“以偏概全”的观点肯定认为，读书再好，不如有一个好老爸。又如在实际工作中，有些人特别是小部分领导干部容易犯“以偏概全”的主观主义思维错误，有些年轻人本来很有才华，但思想孤僻、行为固执，不喜欢给领导“擦皮鞋”，更不喜欢“阿谀奉承”，领导在提拔考察应用干部时往往会“一叶障目”、“以偏概全”地看待某种行为现象，从而扼杀了那些个性明显、才华横溢的年轻人，给国家人才政策造成浪费和损失。
“以偏概全”其实经常存在着一种诡辩逻辑“认知”行为或思维误区，如某一区域个别人发生有“偷蒙拐骗”行为，在认知上很多人往往会把这个区域的其他人也贴上“偷蒙拐骗”同样的“标签”；如某城市个别人有“排外”思维行为，往往会有人将这座城市都贴上“排外”的标签；又如当我们发现从“戒毒所”出来的人其身体、形态都具有“瘦骨拉筋”的特征时，我们从街道上看见具有这种特征行人时，往往也会贴上此人可能“吸毒”的标签等等，这就是一种“以偏概全”的诡辩逻辑认知行为。
当然，这种认知有如“反面”的认知，也有如“正面”的认知。比喻说，某学校学生有“见义勇为”行为，在该学校学生步入社会后，很多人就都会赞扬这个学校的学生都有“正能量”行为；又比喻，有些舞蹈老师发现“大长腿”小女孩适合“学习舞蹈”，是“舞蹈”学生“苗子”，于是就会专门挑选“大长腿”学生，教育她们学习舞蹈。我们不难从中看出，诡辩也不一定就是一个“坏字眼”，如能作为一种“巧妙”、“灵巧”的合乎规律的逻辑方法、辩论形式，只要不违背良心、有人性善良的一面，这种“诡辩”还是可以接受的。
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