“条形统计图”例2教学设计
教学内容：人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图例2
教材分析：
本节课是人教版小学数学四年级上册第七单元的教学内容，它是学生已经掌握了一格表示1个单位的条形统计图的特点，能够填涂条形统计图，并能根据数据的特点进行简单的数据分析的基础上学习的，同时也为后面用一个格表示多个单位打下基础。
《课标》中对“数据分析观念”提到：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息。我想本节课仍然带领学生经历收集数据、分析数据、分析数据的整个过程，在实际问题中培养学生的数据分析观念。
因此看似简单的条形统计图所承载的信息量是巨大的，需要教师不仅仅关注读图和分析，还要经历统计的过程、感受统计的价值。
2. 你们能把它绘制成条形统计图吗？
学习要求：独立完成，遇到困难先想一想自己有办法解决吗？（先不要讨论）时间6分钟。
交流要求：
①轮流发言，说清楚你遇到了什么困难，是怎样解决的。
②对不合理的统计图提出改进建议。
③注意声音适度。时间3分钟。
汇报要求：选择一张统计图与大家分享遇到的困难和解决的方法。时间1分钟。
【设计意图：几次不同的活动要求，让每个孩子都清楚地知道自己需要做什么，为了提高小组交流汇报的实效，因此汇报交流的要求也要清晰。孩子们通过尝试填涂和组内的交流，产生“当格子不够时怎么办？”的冲突，从而认识到格子还可以以一当做二。】
3. 小组汇报
预设一：遇到格子不够的时候可以添加格子。
预设二：遇到格子不够的时候可以在旁边继续画。
预设三：遇到格子不够的时候可以把一个格子当做2个数量使用。
预设四：单数个数时怎么填涂统计图。
4. 小组讨论：如果重新画统计图，你会怎么办？
（二）完善图表，深化理解
1. 完善统计图的纵轴数据。
为了让别人看明白我们是用一个格子表示2个数量，还要在统计图的左边标示出数据。
最下面的一条线，表示起点，用0表示，往上的一条线表示到这里的数量是2，接下来4，……
2. 对比
同学们刚才也说到了，要是统计图的格子够多就能画了，杨老师也制作了一份你们说的那种统计图。实投展示。
对比，你更喜欢那个图，为什么？
3. 如果我们统计了全年级240位同学，爱吃苹果的可能有几十人，我们的格子又不够了，怎么办呢？
【设计意图：呈现完整的统计图，渗透横轴纵轴的不同作用。拓展学生对以一当二统计图的认识，主动联想到一个格子还可以代表多个数量。】
（三）解决问题，体会价值
1. 看到这张统计图，你能提出什么数学问题吗？
2. 我们整理的统计图和统计表，现在可以交给侯叔叔了，你们说拿到这份统计图，侯叔叔能知道应该怎么办吗？
【设计意图：完整经历统计的过程，体会统计的价值。】
三、拓展延伸
1. 对比例1和例2：我们又一起研究了统计的新知识，看到原来我们学习的条形统计图，你有什么想说的吗？
2. 欣赏生活中的统计图。
【设计意图：感受统计在生活中的广泛应用。】
