怎么写一个优秀的班主任的评语（课改聚焦原来）

怎么写一个优秀的班主任的评语（课改聚焦原来）(1)

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撰写评语是班主任的基本工作之一，每到学期之末，写评语都是班主任的必做功课，学生最紧张、最期待、最兴奋、最焦虑的也是发成绩单的那一天。每当看到老师的肯定或表扬，学生会“心花怒放”，面对批评，则又非常沮丧、恐惧。评语，让人欢喜让人忧。我们认为，一份好的评语应该评而有度、语而有温、撰而有方。

评而有度

在对学生的评价工作中，有些教师为了追求速度，常常下载模板，用套话，再针对每个学生稍作变动。如此，评语的质量就会大打折扣。评语应该是“有度”的，这个“度”包括是否以全面发展教育方针为指南，立足于“立德树人”；是否尊重学生的身心差异和现实表现，尊重差异；评价标准是否客观、公正、真实。

以全面发展教育方针为指南，立足“立德树人”

2018 年，书记在全国教育大会上重申全面发展的育人目标，指出党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持把立德树人作为根本任务，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，把立德树人融入教育各环节……凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。有的班主任仅仅重视学习成绩，忽视学生德性成长和健康心理品质发展，用“成绩优秀”“顺从听话”“沉默寡言”“从不惹是生非”评价学生，这种教育理念和价值取向是与全面发展教育方针相违背的。评价学生时班主任不能以自己的好恶去衡量学生，而要着眼于全面提高学生素质，以多维评价促进学生全面发展。

以学生身心发展的特征和个性特点为前提，尊重差异

世界上没有两片相同的树叶，但长期以来，班主任评语缺乏针对性却是不言而喻的顽疾。景丽萍(2014) 认为教师平日里缺乏对学生的细致观察和深入了解，在期末书写班主任评语时，只能用“该生在校表现良好，遵守纪律，但学习成绩不够理想希望今后继续努力”和“团结同学”“关心班级”等八股文概括，导致“千人一面”，让人感到学生们是一张面孔、一个模样、一副骨架，缺乏个性化和针对性表达。

因此班主任要根据学生身心发展的特征和个性特点，关注学生的成长与进步，要根据学生的个性、气质、爱好、特长等特点，尊重差异，力求把评语写得准确鲜明，具体生动，富有针对性。要突出不同学生的个性特点，具有个性化，写谁像谁，读后如见其人，不仅因材施教，而且因人施语。

比如王浩天同学特别聪明，数学成绩特别好，但是语文成绩一般，班主任的评语是：“你聪明，善于动脑，数学上的疑难杂症，能被你轻松拿下，同学们特别羡慕你，如果在其他学科上加把劲，你会成为学习上的佼佼者。”

以学生现实表现为基础，褒贬适中

客观性原则是班主任评价的基本原则。撰写评语时，要全方位了解学生，多搜集学生平时的资料，实事求是，不带有个人色彩，使学生心悦诚服，不主观臆断，既肯定优点，又褒贬适中。

例如，有个学生学习认真，体育素质好，班主任的期末评语是：“静如处子，动如脱兔，子豪，还记得运动会上吗？100 米跑，你如离弦之箭，毫无悬念地获得男子100米的冠军，为你骄傲。当然，成长不是孤立的，同伴的影响也很重要哦。希望你能和同学们和气相处，共同进步。”

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语而有温

朴实而温情

有些班主任在评语中洋洋洒洒，如诗如画，大秀语文的扎实功底，但我们认为朴实接地气的评价方式也很有价值。评语要让学生易懂、容易入心，要明白班主任想表达啥。文字太过美化的评语容易喧宾夺主，变成阅读欣赏。评语还应让学生从字句中感受老师那淡如茉莉的爱，温情而不矫作。心理学理论认为，情感在班级的教育教学活动中具有十分重要的作用，是联系教师与学生以及学生之间的重要基础和纽带。

一方面，中小学生由于其心理和意识发展的程度不高，使得情感成为他们认识事物的一种非常重要的形式；另一方面，情感在教师的教育教学中起着重要作用，所谓“亲其师，信其道”，评语不能僵硬、生冷，而应该是亲切、有温度的。

肯定与否定并用

泰戈尔曾言：“不是棒的锤击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”每个人都愿意重复一种能够得到满意结果的行为，班主任评语中首先需要对学生的优点予以肯定，赞美长处，引发学生成功的体验。

肯定学生是评语撰写的第一个环节，“我相信、我希望、你一定、加油、更加优秀”等字眼让其对将来充满期待与希望，那满满的期待，让你的语言饱含深情，也让学生心里充满暖意，“好笔力，好见地，读史有眼，立论有势，小子可造”的肯定会让学生信心倍增。

批评是评语的另一个组成部分。学生通常是喜欢赞美和表扬的，但仅有赞美是不够的。表扬可以让学生先从心理上接纳你，但表扬不是教育的最终目的，而是手段。

例如，某班主任对聪明活泼但自控力不强的小戚同学的评语：“赛场上你风驰电掣的奔跑为班级赢得了荣誉；舞台上，你幽默风趣的表演为同学们带来了快乐；课堂上，你精妙独到的见解让大家为之赞叹。可是，聪明的你，要知道，走廊不是赛场，容不下你飞驰的脚步；教室不是舞台，容不得你随心所欲的表演。”（时丹丹）“你勤奋学习，善于学习，这是你屡战屡胜的法宝。要是你能在劳动时再积极一点，以刻苦学习的精神来对待劳动，那就更完美了。”

保留手写体之气息

好的评语还须用有温度的手写字体去表现它。有些教师用打印机打印评语，这样效率高，比较省事，但是学生感觉不到文字的温度，犹如鱼儿离开了水，显得硬邦邦、冷冰冰，失去了生命气息。即使班主任的书法功底不是很好，至少也要写得正确、端正，切勿笔走龙蛇，龙飞凤舞，乱写一气，否则，既是对学生的不尊重，也降低了你在家长心目中的地位。

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撰而有方

关键词彰显学生个性

学生来自不同的家庭，不同的遗传素质和成长环境造就了其独特的个性，所谓“一花一世界”，表现为学生不同的气质、性格和能力。根据每个学生的特点，提炼出一个或两个关键词，可以一目了然地勾勒出学生的个性，效果显著。

例如，有一位聪明的女生，各方面都很出色，但却太懂事，太成人化，没有孩子的活力，缺乏个性，班主任的评语中用了“四平八稳”，勾勒出其成人化特征；有个女生举手投足有礼有节，说话引经据典，很有古典美女的气质，班主任的评语是“小雅熙，无论静思还是发言，都显得那么优雅”，“优雅”这个词使该生的性格特点跃然纸上。

修辞法锦上添花

撰写评语中时运用排比、比喻等修辞手法可以让评语增色不少，锦上添花，例如，“你有牛的沉稳性格，有君子兰般馨香的微笑，有勾践灭吴的勇气和毅力”“如鹰之迅疾，如泰山之沉稳，如松鼠之灵动，如炉火之热情”“有时你心如蚕丝，有时你心粗如野马，有时你满面春风如三月艳阳，有时你愁容满面如五月梅雨”（时丹丹）。

对于班里成绩独占鳌头的学生，有个班主任巧用网络语言评价：“多帅气的小伙子，你是我们班响当当的学习委员：在你面前，聪明已欠费，好学已停机，优秀的成绩不在服务区，真诚的付出似乎无法接通，雄赳赳的誓言已成空号，一切都已关机，别人只能望你而兴叹。你骄人的成绩让人羡慕，你质朴的为人让人信服。”

打油诗增添情趣

打油诗具有易读易记，形象生动的特点，近年来成为班主任撰写期末评语的新尝试，例如，班长王金灿沉着稳重，成绩优秀，还是老师的“小助手”，为此她收到班主任的期末评语是“王家女儿志气高，金子品德人夸好”；张子豪性格外向，调皮捣蛋，收到的评语是“聪明脑袋太贪玩，成天脸上流满汗。若想将来成大器，勤奋学习不偷懒”；莫笑凡作文写得好，但性格浮躁，她收到的期末评语是“莫笑农家娃平凡，写起作文不一般。若能改掉浮躁病，来年学习换新颜”。

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撰写评语是一项“技术活”，然而从以往的评语看，质量高的不多，大多数班主任将对学生的操行评语仅仅视为一项工作任务来应付，敷衍了事，致使操行评语普遍存在千篇一律、没有针对性，冷漠抽象、缺乏情感、主观臆断、缺乏客观性等问题。

近年来，中小学在班主任评语的内容、形式以及语用特征方面发生了一系列变化，甚至一度引发了评语改革的热潮，体现现代教育理念和教育观、学生观的“激励性评语”“教育性评语”等不断涌现，建立“以促进学生发展为目标的评价体系”已经成为一种新价值追求。改进评语质量，可以有助于构建立德树人的育人机制，扭转不科学的教育评价导向，克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾，激发教育的生机和活力。

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