统计数据显示，婴幼儿的脑重量平均为350克，约是成年人大脑重量的25%，5岁幼童的平均脑重量已经成长到约是成年人的75%，到了6岁的幼童时已达到成年人平均脑重量的90%，从这个意义上讲，幼儿创造力初始化启蒙阶段大脑功能发育已基本完善和成熟。
创造力是智慧生物所特有的一种思考力和行动力，是完成创造性活动的充要条件，需要创造者做出有别于普通脑力劳动的更加艰苦卓绝的思辨活动。具体指人在从事某种具有创造性活动的时候，在己有的知识经验储备基础上，寻求与常规思维和方式方法不同的途径和出路，找到解决问题的新方法和新途径，同时拓展出新的领域或境界，发明和创造新事物、新理念、新逻辑的能力。
从人脑的结构和个体的脑量硬件角度考量，每一个人类生命体都可以拥有像爱因斯坦、牛顿、伽利略等那样伟大的科学家的创造力，每个人都有取得非凡创造力的生命基础，只是创造力的取得是一个不同于常规培训的过程，本案例在通过大量的调查研究和统计总结的基础上，发现幼儿创造力初始化启蒙阶段在创造力获得的最佳生命周期。
迄今为止，人们对于大脑的运作原理依然所知甚少，更多的理解和描述都来自大脑思考的表象。大量的事实表明，程式化的教育，和有文字描述的精确化的引导教育，恰恰是扼杀创造力的最大敌人，因此，一个错失了幼儿创造力初始化启蒙阶段的人，从书本教育开始，积累越丰富的有型知识，就越丧失了个体的创造力，正如在记者采访诺奖获得者莫言时，记者问起莫言成功获得诺奖的原因，莫言坦言，这得益于莫言的土生土长，得益于没有接受系统生硬的科班训练。
人类的一切活动的基础都是物质世界，都起始于有形物件。成年人所有的行动都动机清晰明了，甚至是每迈出的一个步子都有具体的目标。因此，从有形物质开始通过一系列具体的活动，激发幼儿自动自主的进行深度智力活动，是创造力获得的最佳途径，就具体的方式而言，引导孩子的思维发散，又不具体的做出“引导”，于无形中完成有型的启蒙，是真正实现幼儿初始化启蒙的有效手段。
,
