来源：河南日报网
河南日报客户端记者 冯军福 史晓琪/文 李昊/视频
一组数据对比令人深思：我省职业教育总体规模和校均规模均居全国首位，而在职业教育综合竞争力排行榜中，河南却位居全国第五。
数据背后有着怎样的含义？进入新发展阶段，我们应该怎样看待职业教育？河南职业教育高质量发展的方向又在哪里？带着这些问题，记者进院校、访师生、探路径。
“大体格”不等于“强体能”
全省共有职业院校512所、在校生268.38万人、年均完成各类职业培训300万人次……记者了解到，截至目前，我省职业教育总体规模和校均规模均居全国首位，“职教大省”名副其实。
“2008年以来，我省成为省部共建国家职业教育改革试验区，截至目前先后实施了两期职业教育攻坚计划，全省技术技能人才培养的数量和质量实现了跨越性发展，为我省培养更多‘能工巧匠’打下了坚实基础。”省教育厅职成教处处长秦剑臣说。
然而，在广州日报数据和数字化研究院最新发布的“GDI高职高专排行TOP1000榜（2021）”中，我省高职高专教育综合竞争力指数却排在第五位，位居江苏、广东、山东、湖北之后。
业内人士认为，这说明，我省职业教育虽然“体格”大，但“体能”还有提升空间。如何把规模优势转化为人才培养优势，成为我省职业教育发展的新命题。
“有技能”亦可“有学历”
一直以来，不少人把职业教育看作普通教育的“衍生品”和“附属品”，流传着“考不上高中去读中职，考不上本科去读高职”的说法。
但是走进位于周口的河南科技职业大学，在这所全国首批、我省唯一的本科职业教育试点高校里，相信很多人的看法会改变。
4月23日，记者在这所“特殊”的大学里看到，机电工程学院实训中心内，2020级机械设计制造及其自动化专业学生何滨洪手拿遥控器，练习操纵机械臂。抓取、码放、喷涂……随着机械臂不停地“腾挪转移”，一项课堂作业很快完成。
何滨洪说，自己从小就对机械特别感兴趣。高考那年，奔着专业兴趣，他报考了河南科技职业大学。在这里，他不仅能学到职业技能，还可以拿到本科学历。
“未来的‘能工巧匠’，仅有职业技术技能还不够，还应具备相应的科学文化素养，这样才能更吃香。”河南科技职业大学副校长许德宽说。
“十四五”规划纲要明确提出，要稳步发展职业本科教育，推动职普融通。所谓职普融通，通俗地说，就是职业教育也可以拿本科学历。制定这样的改革举措，为的正是解决“有技能没学历”这样一个痛点。
“好就业”更得“就好业”
每到毕业季，职业院校的高就业率总是让人振奋。但数据好看的背后，与之并不匹配的就业质量也一直困扰职业教育发展。
郑州铁路职业技术学院教务处处长李福胜说，学校培养的铁路专业技术人才，在市场上很受欢迎，每年还没到毕业时，很多学生就已经被企业“抢”走了。
他认为，人岗不匹配的症结出在办学方与劳动力市场的脱节上。院校对用人单位的需求不够了解，在专业设置和人才培养上往往“慢半拍”；而用人单位对院校人才的培养参与度不够，只想着毕业时去挖人，往往不够“般配”。
“当人们对职业教育的期待从‘好就业’转向‘就好业’时，意味着对教学水平提出了更高要求，必须深化产教融合、校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。”李福胜说。
郑州铁路职业技术学院建立专业动态调整机制，优化课程设置，培养“双师型”教师队伍，让学生身怀多技；河南科技职业大学把“病房”搬进校园，建起“模拟病房”，为解决“进不去、看不见”的职业教育实训难题带来了新思路。
一项项改革探索，一件件成果落地。可以预见，随着我省职业教育改革的深入推进，未来将有更多人认可职业教育、主动选择职业教育，也将涌现更多能工巧匠。
短评
从“大有可为”到“大有作为”
□冯军福
当前，“十四五”开局起步，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫。特别是在全面建设现代化河南征程中，迫切需要拥有高素质的劳动大军、建设一支宏大的产业工人队伍。
让技术技能人才脱颖而出，推动职业教育提质培优，关键在做好“三通”：“想通”，从过去的“低人一等”，到与普通教育“平起平坐”，如今越来越多人认识到了职业教育的重要性；“贯通”，推进中高职贯通培养的一体化、规范化和标准化；“融通”，着眼于职业教育中的瓶颈问题，推进“职普融通”，打破技术技能人才成长的“天花板”，让技术与学历并重不再是梦。
想通、贯通、融通，把人口红利更好地转变为人才红利，职业教育必将大有可为、大有作为。
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