色素的光吸收图谱：
叶绿素a、b：主要吸收红橙光和蓝紫光；
叶黄素、胡萝卜素：主要吸收蓝紫光；
以上色素对绿光的吸收值最低，故大棚不宜选择绿色薄膜，而最好选择无色或者白色的薄膜。
细胞大小与物质运输的关系：
结论：琼脂块的表面积与体积之比随着琼脂块的增大而减小；NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比随着琼脂块的增大而变小
【拓展：】细胞表面积与体积比越大，物质交换效率越高。【注意看清效率、速率】
观察根尖分生组织细胞的有丝分裂：
a.材料：根尖分生区（细胞呈正方形，排列紧密）【区别：根尖成熟区】
b.操作流程：根尖培养—→解离—→漂洗—→染色—→制片—→观察
c.染色剂：龙胆紫或醋酸洋红染液
【特别提醒】：
1.在显微镜下不能看到根尖细胞持续进行的分裂；
2. 本实验中盐酸的解离是使组织细胞分散开，而非固定；固定是探究低温诱导染色体加倍试验中卡诺氏液的作用，是固定染色体形态，以便于观察；
3. 注意实验流程：解离后是先漂洗，以避免盐酸处理时间过长破坏细胞结构，然后才染色，而非先染色，再漂洗。
孟德尔的豌豆实验：
a.材料：豌豆【豌豆是自花传粉，闭花授粉植物；豌豆具有易于区分的性状】
b.豌豆异花传粉的流程：母本去雄—→套袋—→采集父本花粉—→人工授粉—→再套袋—→获得成熟个体或种子；
c.孟德尔实验成功的原因：
①选用了合适的实验材料——豌豆；
②采用了正确的研究方法——统计学；
③先研究一对性状，再进一步研究多对性状；
④提出了假说，并设计了适当的方法予以验证——测交。
性状分离比的模拟：
说明：a.当Ⅰ、Ⅱ两组实验中，每个小球代表一个基因，则每次从其中某一个桶内抓取一个小球，可以模拟基因的分离，两个小桶内各拿出一个小球，则表示的是配子间的自由组合；
b.Ⅲ、Ⅳ组实验模拟的是两对等位基因的自由组合；
c.在抓取过程中，抓取的小球须放回原小桶；
d.在本实验中，每个小桶内的小球D、d所占比例相等，即各占50%，小桶内小球数目可不等，因为基因分离的前提是抽取D、d概率均等，跟数目无关。
观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片：
注意实验材料：精母细胞（生殖细胞）
【注意：体细胞不能进行减数分裂，因而不可能出现四分体联会等现象】
低温诱导植物染色体数目的变化：
a.试剂：卡诺氏液【固定细胞形态的作用】
b.【拓展：】
1.诱导染色体加倍的方法：低温、秋水仙素处理植株幼苗；
2. 诱导染色体加倍作用时期：有丝分裂前期；
3. 作用机理：抑制纺锤体的形成。
调查人类遗传病：
【注意区分：】在患者家系中调查的是遗传方式，在人群中调查的是遗传病的发病率。
探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度：
a.材料选取：枝条上的芽数目需均等
b.对照组的设置：浓度梯度
c.正式实验前需先进行预实验。
d.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法
用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度：
a.方法：
1.五点取样法：
2.等距取样法：
b.计数原则：【取上不取下，取左不取右】
培养液中酵母菌种群数量的变化：
a.方法：抽样检测方
b.【重要操作：】血小球计数板的使用：先加盖——再滴加菌液。（取液前先将试管里溶液摇匀）。
如上图中间有五个浅红色区域的大方格中有400个小格（小格25*中格16=400），对应的体积为0.1mm3，假如上图中五个浅红色区域中有细胞n个，那么，400格就应该有（n/80*400=)5n个细胞，那么，1mm3体积的细胞就应该是5N/0.1，换算成1ml中的细胞个数，就是5N/0.1*1000。如果取样液体是稀释过的，最后要乘以稀释倍数。
23.土壤中小动物类群丰富度的研究：
a.研究方法：取样器取样法
b.统计方法：记名计算法和目测估计法
关于常见课本生物学史实：
a.对生物膜的探究历程：
①欧文顿：膜是由脂质构成的；
②荷兰科学家用丙酮将人的红细胞中的磷脂提取出来平铺在水面上，其表面积为细胞膜表面积的两倍，由此得出结论：细胞膜中的磷脂双分子层必然排列为两层。
【拓展：】1.细胞膜具有选择透过性这一功能特性和流动性这一结构特性，其中功能特性是由结构特性决定的；
2.胞吞胞吐（如神经递质由前膜的释放、分泌蛋白分分泌）体现的是流动性而非选择透过性
3.物质跨膜运输过程中，穿过的生物膜的层数及磷脂分子层、磷脂双分子层的计算
b.光合作用的探究历程：
①普利斯特里：植物可以更新空气；
②萨克斯：通过曝光叶片与遮光叶片的对照，证明的光合作用需要光照【实验前需黑暗处理植物，目的是消耗掉植物叶片残存的淀粉，碘蒸气处理前需用酒精除去叶片中的色素，目的是避免色素的干扰】
③鲁宾、卡门通过同位素标记法证明了光合作用过程中产生的O2中的O来自于H2O
④卡尔文通过标记14CO2 探明了CO2 中的碳的转移途径【卡尔文循环】
c.DNA是主要的遗传物质
①格里菲斯——肺炎双球菌体内转化实验（小鼠）——转化因子
②艾弗里——肺炎双球菌体外转化实验——DNA是遗传物质【没有“主要”】
③赫尔希、蔡斯——T2噬菌体转化实验——DNA是遗传物质
④烟草花叶病毒实验——RNA是其遗传物质
【拓展：】DNA是主要的遗传物质，是针对所有生物而言的；对于具体的某种生物，不能说其遗传物质“主要”是DNA。
d.生长素的发现历程：
①达尔文的实验：尖端能够产生某种刺激促进植物的生长；植物感光部位在尖端；伸长部位在下部。
②詹森的实验：尖端产生的影响可以通过琼脂传递给下部
③拜尔的实验：胚芽鞘的弯曲是由于尖端产生的影响在其下部分布不均造成的
④温特的实验：命名了生长素【但是不知道生长素的本质是吲哚乙酸】
同位素标记法的应用实验归纳：
a.同同位素示踪法探究分泌蛋白的合成和运输过程
b.同位素示踪法探究光合作用过程中，O2中的的O的来源于H2O【鲁宾和卡门】
c.卡尔文通过同位素示踪法探究光合作用暗反应中C原子的转移途径【卡尔文循环】
d.噬菌体侵染试验中，赫尔希和蔡斯通过分别用35S和32P标记蛋白质和DNA，探究T2噬菌体的遗传物质是DNA；
e.沃森和克里克用放射性同位素得出DNA的双螺旋结构模式【物理模型】
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