《植树的牧羊人》通过两课时完成教学内容，第一课时主要让学生借助课后的表格弄清故事情节，帮助和引导学生学习小说的三个要素。三要素中“人物形象”的描写有正面描写，侧面描写，正面描写中的人物描写，有外、语、动、心、神的描写，细节描写，侧面描写的作用主要是烘托。第二个要素“故事情节”包括故事的开端，发展，高潮，结局，有的还有序幕和尾声。第三个要素“环境描写”，包括自然景物描写和社会环境描写。环境描写的主要作用是渲染……氛围，衬托……人物性格。简单讲解之后进入课文的学习。
第1课时
一、由“荒漠变绿洲”导入新课
二、教学内容
1.默读课文，勾画时间节点，找出文章中三次拜访牧羊人所看到的画面?
一访(1913年) 牧羊人，废弃的村庄；
二访 (时隔6年)牧羊人，绵延的森林；
三访 (1945.6月) 牧羊人，活力的乡村。
2.阅读并圈点课文，完成课后表格。
3.文章采用了何种表达方式？
首段议论，概括牧羊人的崇高品质，总领全文
中间记叙，叙述三次去高原的见闻
尾段议论，给主人公以高度评价，照应开头
4.用简洁的语言概括课文内容。
本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的乡村的故事。
5.以《植树的牧羊人》为题有什么含义?
英文中“牧羊人”是基督耶稣的意思，其行为宛如救世的耶稣，以此为题，饱含赞美之情。
另，牧羊人本职是牧羊，却日复一日地植树使荒漠变成了绿洲，在平凡的坚持中造就了伟大。
第2课时
一、大声朗读，品味语言
1.赏析描写环境的句子。
①那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
（运用了夸张和比喻的修辞手法，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。）
②在文中使用了对比手法，生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的变化，朗读并简要分析。对比：(1)“无边无际的荒野”和“一眼望不到边的山毛榉树林”、一大片茂盛的橡树；(2)干涸的泉眼和“农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水”；(3)倒塌的房屋和废墟上新建的干净农舍。
作用：通过对比有力地突出了牧羊人的贡献。
③“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”句中加点的数词有什么作用?
（通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛。）
2.赏析有关人物描写的句子。
①房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。（写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。）
②他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
（“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人盖泥土的认真；如果删掉，就不能表现牧羊人种橡子的认真和细致。）
③当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
（这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈地努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境，并最终改变人类的命运。）
二、品味写作技巧，概括人物形象
1.牧羊人到山上种树的原因是什么?这一交代属于哪种记叙方式?作用?
种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。牧羊人认为“这地方缺少树；没有树，就不会有生命”。
记叙方式：插叙。作用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观的性格，使文章内容更加丰富，结构更为紧凑。
2.本文采用第一人称叙事，有什么好处?
用第一人称来讲述种树人的故事。用“我”这个旅人的视角，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林沃土。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，产生了打动人心的力量。
3.概括牧羊人的人物形象
牧羊人：是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁鹜，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。
三、拓展延伸：在环境日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么?
为牧羊人写一份颁奖词。
第二课时主要通过分析描写来学习，通过环境描写来分析人物性格，概括人物形象，其中主要通过高原的三次环境描写的对比，主要让学生在对比朗读中去进行分析，从高原的变化这些侧面描写中去体会牧羊人的伟大，而后去寻找对牧羊人的正面描写。通过人物描写的分析去概括人物形象，概括出一系列词语来，用一颗大树的形式来板书，昭示植树的牧羊人在平凡中造就的伟大。
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