“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”是很多人的座右铭，宁可上学时多吃学习的苦，也不想吃生活的苦。可是真看到子女被老师惩罚时，家长们又开始心软了。
一位有30年教龄的小学老师表示，现在老师是越来越不好当了。想当年她刚开始任教的时候，家长对老师的尊敬和信任程度，与现在不啻云泥。
那时家长都有一个信念，老师管教学生是处于负责任的心态，管得越严越好，就怕老师不管不问。及时学生太淘气，老师气到拿戒尺小惩大诫，家长知道后都不会袒护，很有可能比老师打得还狠。因此多数学生即使经常被批评，也不会怨恨老师，毕业多年都心存感恩。
眼下教育环境却截然不同，当初那批学生现在已经到了为人父母的年纪。他们普遍学历更高了，也更看重教育问题了，却对教育有了自己的理解，不再全权交给老师，而是想让老师按照自己的教育方式对待学生。
章同学今年上小学三年级，学习压力变大，学生本人却并不自知，依旧还像一二年级那样散漫。班主任便选了5个生字，罚他每个字抄写100遍，放学前交给老师。
别看总共只有500字，上课期间小章没时间抄写，只能充分利用午休时间和课间休息时间罚抄写，其他同学看到便会过来询问。表面上老师不打不骂，学生却直呼受不了同学的目光。本来课间休息时间就短，还要抄写不能休息，比被老师直接批评还难受。
每位老师在接手新班级前，都会花一定的时间用在家校联系上。对每一位学生的原生家庭以及教育理念有大致的理解。哪些家长是恨铁不成钢的，老师可以严格管教，哪些学生玻璃心只能表扬不能批评的，老师要做到心中有数。
老师不光是教授知识，还要维持班级纪律，奖惩分明必不可少。对于哪些考试成绩不理想、淘气的学生，搁在以前，老师可能会直接选择罚站、斥责，甚至打手板的方式，让学生记住这个教训。
通过种种挫折教育，让学生感觉到上自尊或疼痛，才会意识到自己言行有失。未来形成肌肉记忆，一旦想贪玩、闯祸，过去被老师惩罚的记忆就会席卷而来，从而控制自己的言行。简单粗暴，却行之有效。
现在老师们担心家长们接受不了，觉得学生受到了莫大的委屈，可能原本学生并不觉得很严重，家长一闹，学生才开始大哭不止。一旦被举报，老师当年的绩效奖金可就泡汤了。严重的还会影响评职称和评优，兹事体大，没有老师敢拿自己的前途冒险。
罚写的方式由来已久，一般多用来让学生加强记忆，以免在下次考试时因为同样的问题扣分。如今有的老师却用罚写来惩罚学生，无论是违反纪律，还是没写作业，老师不打不骂直接罚写，让家长也挑不出毛病。
有些家长明白，老师惩罚学生也是认真负责的表现，若学生不犯错就不会挨罚。小树不修不直溜，发现问题及时纠正，还能巩固文化课知识，又不会对学生造成身心伤害。适当罚写还是可以接受的，小惩大戒才是目的。
也有家长对此并不赞同，若没有让学生认识到出错误，学生罚写只是为了应付老师而已，并没有把自己的错误和罚写联系在一起，写了也是白写。反而会因为罚写，觉得学习是一种惩罚手段，开始排斥学习，那可就因小失大了。
无论是过去还是现在，打骂式教育必然是不对的。对于低年级学生，一味地说教效果也不大，确实需要将二者结合，采取最适合的方式，因材施教方能达到最好的教育效果。
老师和家长应该让学生尽早明白，学习是为了自己的前程，而不是完成任务。让学生的一言一行，为自己负责，而不是应付家长和老师。
学生言行有失，可以适当小惩大戒，可是一定要让学生明白自己错在哪里，并了解做错事的后果。否则单纯的惩罚不仅达不到教育作用，反而会引发叛逆心理。家长学会放手，给老师多一分信任，家校联手才能培养出五育并举的好学生。
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