人教版数学四年级下册封面截图。
这两天，人教版数学教材插图引发争议。有网友认为封面和插画人物“眼神奇怪、毫无美感”，有的插图还充斥着若隐若现的性暗示。对此，5月26日，教育部教材局工作人员回应，已关注到此事，已介入调查。人民教育出版社也表示，已着手重新绘制，真诚接受社会各界监督。
“凡有书必有图”
插图作为一种装帧艺术形式，自古以来就得到重视。《书林清话》有言：“吾谓古人以图书并称，凡有书必有图。” 而教材插图是课本中不可或缺的一部分，因其可感性、生动性与形象性，在教学传递信息中有着不可替代的作用。
著名教育家叶圣陶先生于《开明国语读本》中强调：图片不仅仅有解释和说明文字的作用，图文的有机结合更是能够“拓展思想，涵养美感”。这不仅是叶圣陶先生对课文插图的精辟指要，也是课文编排插图的编辑意图。
研究表明，带有恰当插图的课文有助于提升学生的阅读理解能力、缩短学生花费的阅读时间。而且，当图文一致性处于中、高水平时，插图对学生更好地把握和理解所学内容更有帮助。相反，如果插图不能和课文建立和谐一致的关系，那么插图不但难以发挥它本身应有的功效，而且也无法起到促进学生学习的作用。人教版数学教材的“丑”插图就是例证。
教材插画解释作用不可低估
若要理解现行的教材插图处于一个什么位置，不妨先从纵向来看。近代的教材插图对今天而言也有许多借鉴意义。
《澄衷蒙学堂字课图说》是一套清末识字教材，由时任澄衷学堂总理刘树屏主持编纂，初版于公元1901年，其书四卷（八册），共选3291个汉字，配有插画762幅。此书的编著，被认为是中国近现代蒙学识字教科书的一次重大飞跃。
在书本的凡例中，编者认为插画部分：“非图不显者，均附以图、或摹我国旧图、或据译本西图求是而已”。书中所载图片以手绘的形式，或寥寥数笔简单勾勒，或依据译本中的图片临摹，所求的是真实，是让学生明白相关事物的概念。
《澄衷蒙学堂字课图说》中的插画部分，对现代接触该书的儿童来说，未必有很大的吸引力。但是，图书编纂者对于插画在书本中的作用的认识，却能给现代的识字教材以一定的启示。识字课本的插画，是因为存在文字表述不能清楚表达汉字意义，用插画能更加直观清楚地解释相关汉字的含义。
可见，教材中的插画追求的是真实，有解释的作用。那么，如何让插画既有真实性又能够吸引学生的注意力，这是值得现代教材编纂者进一步思考的问题。
《澄衷蒙学堂字课图说》中的插画。
教材插图对小学生益处更多
此外，教材插图在不同年龄段、学科间所发挥的作用也不尽相同。
瑞士儿童心理学家皮亚杰把认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，小学生特别是低年级的小学生，他们的思维还处于具体运算阶段，抽象思维还不够发达，思维活动需要借助具体内容。这个内容是否积极健康，也至关重要。
因此，教材中色彩纷呈、形象生动的插图给儿童提供了极好的视觉刺激，不仅激发了他们的学习兴趣，使他们快速融入情境之中，而且通过对插图的观察、分析和思考，帮助他们理解文意，是助读系统的重要组成部分。
人教版数学教材“丑”插图上热搜，不仅暴露出目前教材插图的一些问题，更提醒编纂者“教育无小事”“教材无小事”，应当对教材的编纂慎之又慎、精益求精，同时广泛认真听取各方意见，真正做到对教材负责、对教育负责、对孩子负责。
撰稿/赵清源（媒体人）
编辑/徐秋颖
校对/赵琳
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