现在的小学课本插图(我们需要怎样的小学课本插图)(1)

人教版数学四年级下册封面截图。

这两天,人教版数学教材插图引发争议。有网友认为封面和插画人物“眼神奇怪、毫无美感”,有的插图还充斥着若隐若现的性暗示。对此,5月26日,教育部教材局工作人员回应,已关注到此事,已介入调查。人民教育出版社也表示,已着手重新绘制,真诚接受社会各界监督。

“凡有书必有图”

插图作为一种装帧艺术形式,自古以来就得到重视。《书林清话》有言:“吾谓古人以图书并称,凡有书必有图。” 而教材插图是课本中不可或缺的一部分,因其可感性、生动性与形象性,在教学传递信息中有着不可替代的作用。

著名教育家叶圣陶先生于《开明国语读本》中强调:图片不仅仅有解释和说明文字的作用,图文的有机结合更是能够“拓展思想,涵养美感”。这不仅是叶圣陶先生对课文插图的精辟指要,也是课文编排插图的编辑意图。

研究表明,带有恰当插图的课文有助于提升学生的阅读理解能力、缩短学生花费的阅读时间。而且,当图文一致性处于中、高水平时,插图对学生更好地把握和理解所学内容更有帮助。相反,如果插图不能和课文建立和谐一致的关系,那么插图不但难以发挥它本身应有的功效,而且也无法起到促进学生学习的作用。人教版数学教材的“丑”插图就是例证。

教材插画解释作用不可低估

若要理解现行的教材插图处于一个什么位置,不妨先从纵向来看。近代的教材插图对今天而言也有许多借鉴意义。

《澄衷蒙学堂字课图说》是一套清末识字教材,由时任澄衷学堂总理刘树屏主持编纂,初版于公元1901年,其书四卷(八册),共选3291个汉字,配有插画762幅。此书的编著,被认为是中国近现代蒙学识字教科书的一次重大飞跃。

在书本的凡例中,编者认为插画部分:“非图不显者,均附以图、或摹我国旧图、或据译本西图求是而已”。书中所载图片以手绘的形式,或寥寥数笔简单勾勒,或依据译本中的图片临摹,所求的是真实,是让学生明白相关事物的概念。

《澄衷蒙学堂字课图说》中的插画部分,对现代接触该书的儿童来说,未必有很大的吸引力。但是,图书编纂者对于插画在书本中的作用的认识,却能给现代的识字教材以一定的启示。识字课本的插画,是因为存在文字表述不能清楚表达汉字意义,用插画能更加直观清楚地解释相关汉字的含义。

可见,教材中的插画追求的是真实,有解释的作用。那么,如何让插画既有真实性又能够吸引学生的注意力,这是值得现代教材编纂者进一步思考的问题。

现在的小学课本插图(我们需要怎样的小学课本插图)(2)

《澄衷蒙学堂字课图说》中的插画。

教材插图对小学生益处更多

此外,教材插图在不同年龄段、学科间所发挥的作用也不尽相同。

瑞士儿童心理学家皮亚杰把认知发展分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段,小学生特别是低年级的小学生,他们的思维还处于具体运算阶段,抽象思维还不够发达,思维活动需要借助具体内容。这个内容是否积极健康,也至关重要。

因此,教材中色彩纷呈、形象生动的插图给儿童提供了极好的视觉刺激,不仅激发了他们的学习兴趣,使他们快速融入情境之中,而且通过对插图的观察、分析和思考,帮助他们理解文意,是助读系统的重要组成部分。

人教版数学教材“丑”插图上热搜,不仅暴露出目前教材插图的一些问题,更提醒编纂者“教育无小事”“教材无小事”,应当对教材的编纂慎之又慎、精益求精,同时广泛认真听取各方意见,真正做到对教材负责、对教育负责、对孩子负责。

撰稿/赵清源(媒体人)

编辑/徐秋颖

校对/赵琳

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