新版部编语文教材总编温儒敏提出过这样一个看法：要鼓励孩子“连滚带爬”地读。
这指的是，不必要求孩子看过的每本书都是精读，都是一个字一个字地抠过的，保证孩子全掌握。而是应该允许适当跳读、猜读，这样才能保证不增加阅读时间的前提下，使孩子阅读量增加，扩大知识面，培养阅读兴趣。
鲁迅曾经介绍过自己读书时，有时会采用“略读”的办法。就是遇到不明白的地方，暂时先跳过去，“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不会懂的。所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”
对于孩子来说，如果他正在读的书，一个生字都没有，实际上是一种“不饱和阅读”的状态，并不利于孩子阅读能力的提高。
很多人应该都听说过“洛克定律”，说的是我们在制定目标时，这个目标不要高不可攀，也不要非常容易就可以达到，最好是一个“跳一跳就能够得到”的目标，就像篮球筐的高度一样。这样才能更好地激发我们的潜能。
孩子的教育也是如此。心理学家维果斯基指出孩子的发展有两种水平：一种是孩子的现有水平，另一种是孩子可能达到的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。
因此，我们在培养孩子时，要致力于孩子的最近发展区，为孩子提供有难度的内容，才能调动孩子的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而提升到下一发展阶段的水平。
当孩子读书时，最适合的是有少量生字的书。这就需要他在阅读过程中，根据上下文去猜测其含义。这样阅读结束时，孩子在理解、归纳等方面的能力也会得到相应的提高。而这些恰恰是语文考试中阅读理解类题目主要考察的内容。
当然，这个生字并不是越多越好。就像我们前面所强调的，这个难度应该是孩子“跳一跳能够得到”的。倘若生字量太多，让孩子完全读不下去，也就失去了阅读的意义。
那么到底如何判断一本书含有生字的难度是否适合呢？
有一个简单的办法，就是让孩子试读几页。如果每页的生字量，平均不超过孩子的年龄，那么就是适合的。
如果每页生字量超过孩子的年龄，但是这本书的内容又确实适合孩子，可以先由家长读给孩子听，这样就解决了生字太多的问题。随着孩子识字量的提高，慢慢他就可以进行自主阅读了。
搬书回巢，新浪微博认证书评人，有书智库领读达人。图书编辑、网络编辑、运营编辑……这么多年，兜兜转转还是和文字打交道。我愿搬书回巢，助你师逸功倍。
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