识字、写字是语文学习中一项重要内容。那么，关于教材中的识字、写字有什么规律可循吗？
小学教材中识字、写字教学的依据是什么，怎样教学更加科学、效率高呢？
下面杜du老师和大家一起交流关于低年级识字、写字的教学。
一、识字、写字遵循的原则
“认写分流，多认少写”是编写者的一个原则。
怎样科学地实现这个原则呢？首先，我们以一年级学生为例，其实我们一年级上册要求孩子们会认300字，会写其中的100个字。
等到了一年级下册，要求我们的孩子们会认400字，能写其中200个字。
从数量上可以看出会认字和会写字的比重，就是让孩子多认少写。
事实上“多认少写”，这样做是为了让孩子们尽快地过渡到独立阅读阶段，给独立阅读创造一个必备条件。
二、识字、写字不可一概而论
在识字写字教学中很多老师习惯把识字部分也当成写字来教。
事实上，需要一线教师注意的是认字和写字是两个教学目标。老师千万不要把会认字也按照四会的要求去教孩子们。
“四会”就是会认、会讲、会用、会写。用这样的要求去让孩子们学习会认字，这样做是不科学的，因为你要求孩子们这么多，孩子们学起来累，效果固然不好。
三、识字、写字都是由简入难吗？
很多人会认为一年级的识字、写字都是从最简单的开始教，其实不然。
在书后会认表中，我们可以很容易发现，并不是说孩子们从最简单的字认识开始，然后到高年级越来越难，不是这样的，孩子们要认的字是为了独立阅读做准备，所以，会认字会出现很多孩子们平时常见的汉字。
说白了，就是在故事中或生活中高频出现的字和词语。
比如“蝴蝶”这两个字，它就很难写，也不好认，但是低年级的小孩子必须要认识它，因为很多童话故事中会出现蝴蝶这个词，也就是说很多字词是孩子们最容易接触到的，就是要学习它们。
在我们语文书后面的会认字表中，大家就会发现很多字是出镜率比较高的啊，比如“我”字就很难写，但是，由于“我”在日常生活中和故事中经常出现，所以要求孩子们会认、会写。
四、多元识字才是关键
什么是多元识字？就是多方面、用多种方法、不能完全依赖拼音去认字。
单单依赖拼音去认字这种方法非常枯燥，很多家长也反映在辅导孩子认字的时候，孩子们记这个字很费劲，好不容易记住了，然后单独拿出来又不认识了。
如果说只是单纯地用拼音认字，会拖累认字的效率，尽快进入无拼音识记阅读的阶段。
那么，我们可以通过哪些方法科学识记呢？比如说通过字形、结构、偏旁等去认字，还要用上一些识字的小口诀、借助图片、拆分法、加一加等方式。
识字采用多元化，这就需要教师在平时的教学中能够灵活的带领孩子去识字。哪些字适合借助图片来识字；哪些字需要用到小口决；哪些字适合用换偏旁的方法来记忆……
事实上，有经验的老师在语文教学中很重视范读，而且注重的是用熟字带生字来教学。
其实还有一种方法就是猜读，有些字孩子们根本不认识，要怎样猜呢？根据字形、字的结构规律去猜，也就是我们在一年级教材中就会出现的象形字，还有会意字，孩子们靠着意思去猜，很多时候还是能猜对的，那么这种方法也是值得我们提倡的，也是很科学的方法。
上面重点讲了关于小学语文低年级识字、写字教学中的“识字”教学，大家一定要遵循认写分流、多认少写的原则。
对于低年级的小学生写的多未必是好事，对比之下，识字往往显得格外重要，因为它能开启孩子们的独立阅读。
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