10月22日，又是一场属于上小英参训老师和专家的云端邂逅。“新课标实践演析——落实学习活动观的课堂过程设计与实施研训班”因上海疫情影响，根据疫情防控要求，培训仍旧以线上直播、学员在线实时互动的方式如期进行。
继上周朱浦老师解读新课标，培训专家分析主题语境下的学习活动观，教研专家与我们探讨如何帮助学生习得语言知识技能，根据培训安排，今天的专家带来了主题为“指向思维与文化体验的课堂教学活动设计”的培训讲座，专家带着大家解析了学生体验思维与文化的必要经历，还细致分析了体验思维与文化的基础是什么，并以多个优秀案例呈现了活动带来的体验过程是如何形成的。
接下来，小编将带着大家一起回顾、学习“课堂教学过程设计融入思维与文化体验”。
首先，专家带着我们一起回顾了英语学科核心素养，清晰思维品质和文化意识的定义。对于本次研训着重强调的学习活动设计，新课标中有提到“秉持在体验中学习，在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情景和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列互相关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。
其次，专家还带着我们围绕导课、新授、语用、结课环节探讨了“思维与文化体验”。
1. 思维与文化体验融入的导课环节
导课环节融入思维与文化，教师需要引导学生观察与辨析及帮助他们归纳与推断，让学生在学习的过程中不断地体会。
2. 思维与文化体验融入的新授环节
新授环节需要融入思维与文化，教师需要在推进活动时，丰富学生语言输入；同时教师的话语也需要不断去引导学生去思考。
3. 思维与文化体验融入的语用环节
语用环节需要融入思维与文化，教师在教学环节中逐步形成语用支架，借助支架，设计语用活动，培养学生依据语用支架有逻辑地输出。
4. 思维与文化体验融入的结课环节
结课环节需要融入思维与文化，教师需要在深入挖掘语篇内涵的基础上，设计活动升华情感。
最后，专家从“关注学生学习经历 丰富学生语用体验”的角度给老师们分析了最新的优质案例，专家提到在教学活动中，需要有多元支持丰富学生的语用体验，主要体现在以下3个方面——
基于目标，整体规划——精准定位
基于学情，借助资源——落实语用
基于人物，推进活动——丰富体验
针对五个小组第一步优化后提交的教学设计，专家再次帮助教师们诊断和思辨，教学设计中是否存在问题、是否符合单元整体教学的核心理念、完整思路。在此基础上，指出可优化的多个方面，小组之间一起探讨，通过教学设计的共思共研，一起为有效课堂实施助力。
