《纲要》明确指出，要“引导幼儿对周围环境中的数、量、行、时、空等现象产生兴趣。建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中简单的问题”。
数学区的活动目标要求，相对于数学集体教学来说更为宽泛、更加长远，它以培养幼儿喜欢数学的情感、态度，引导幼儿初步掌握学习数学的方法，感受事物的数量关系并体验到数学的重要性和有趣性。
区域目标的建立
根据幼儿年龄特点和实际发展水平，将以下目标进行分层次细化。
小班
中班
大班
区域活动投放材料要求
一、提供的材料牢固并数量足够。
幼儿在益智区活动中乐意选择灵巧、形象、能反复摆弄的材料。故在投放材料的时候要注意考虑材料的特征，多提供牢固、易于变化的一物多玩的材料。
二、材料提供要是幼儿熟知的。
1.围绕幼儿的生活、兴趣投放材料。
2.结合主题活动投放相应的材料。
三、材料提供要低结构。
在活动区材料的选择与投放上，我们要多提供一些低结构的材料。例如《彩色圆柱》游戏中，虽然只提供了几个不同颜色、高矮和粗细的圆柱体。幼儿不但可以按不同特征分类；可以玩垒高；还可以玩拼搭等游戏。
四、材料提供要多功能性。
1.材料的投放适合幼儿的最近发展区。
2.材料的投放具有个别差异性。
每个班级的幼儿在能力上都有不同，在益智区活动材料的难易程度应考虑幼儿的实际情况，与生活经验、活动兴趣与能力。材料过低，幼儿摆弄几下就没有兴趣；材料过高，幼儿不会玩就容易放弃。所以教师在选择、投放操作材料时要逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认识发展相吻合的、可能的操作层次。
3.投放的材料具有可操作性。
4.观察幼儿的兴趣点，及时调整补充材料。
教师在设计益智区活动内容、投放操作材料时，总是通过观察幼儿和投放材料的互动过程获得信息。当出现问题时，就需要从活动目标、幼儿发展水平及材料对幼儿和目标的适宜性等三个角度考虑，教师要注意观察并记录幼儿的活动情况，及时调整活动材料。
五、家园合作，共同收集材料。
在幼儿园，家长的资源广阔，我们可以联合家长与幼儿共同收集常见、不常见的材料。
区域墙饰建议
小班建议墙饰可以是简单的情境互动游戏，也可以是关于操作类材料的简单方法步骤图。
中班墙饰建议有互动游戏的同时，将玩法步骤、要求、问题和解决都在墙面进行展示。
大班建议在中班墙饰的基础之上，将一些规则类、玩法类交由幼儿自己制作。
区域材料投放
小班
操作类：声音配对玩具、发声玩具、穿珠玩具、穿板玩具、喂娃娃分类玩具、玩具车、陀螺、插片玩具、几何图形玩具、木质桌面积木、自制按扣玩具、自制拧瓶盖玩具等。
规则类：图形镶嵌板、交通工具接龙、图形对对碰、熊宝宝穿衣服、水果或动物拼图、套式玩具、找影子类玩具、小动物找家操作卡、动物棋、水果旗、小猫钓鱼板、拉线木偶、遥控汽车、感应枪等。
中班操作类：纸、绳、丝带、玉米叶、麦秸等可编制物品、编织架、不同材质和穿绳和穿珠、排序类玩具、布艺玩具、穿系玩具、挑棍、叠叠乐、骨牌、用筷子或夹子的分类玩具、有弹力或摆动的玩具等。
规则类：青蛙生长、寻找宝藏、蛋和鸡的演变类的多层镶嵌玩具、图形分割类拼图式镶嵌玩具、数学接龙玩具、平面拼图、七巧板、规律连接拼图、六面立体拼图、走迷宫、找相同、找不同、体积测量、天平、水的测量、跳棋、动物棋、飞行棋、斗兽棋等。
大班
操作类：不同材质的线、纺织机、编织架、绣花绷子、穿孔玩具、穿系玩具、挑战者玩具、挑棍、叠叠乐、骨牌、机器人、魔方类、七巧板、百变拼等。
规则类：100-200块的拼图、拆装组合玩具、迷宫、找规律、智力图书类玩具天平、象棋、军旗、五子棋等、魔方、数的合成类、接龙牌、记忆牌、偷飞镖、保龄球等。
教师通过数学区为幼儿提供了大量的具体、可操作的材料，同时也要允许幼儿按照自己的学习方式、速度去操作实践，在区域活动中教师要适时的指导，指导的同时也要循序渐进，多鼓励幼儿，尽量让幼儿自己去发现和探索。
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