三年级小学生220个日记（三年级老师让孩子写循环日记）

三年级开始学习写日记。老师教了日记格式后，就让孩子们写循环日记。

这是三年级第二单元习作:写日记。

有经验的老教师教到这，会鼓动孩子们写日记，写循环日记。

日记格式不变。不同的老师做法不一样，有小循环与大循环之分。

今天你写，明天我写，我可以先点评你的日记再写。后天你写，你也可以点评我的日记再写，大后天我写。

如此循环的好处是循环快，小练笔次数多，互相点评，互相促进。缺点是读者面窄，同桌是待优生的话，可能就只写几个字，很难相互学习。

前后两桌四人，一人一天轮流写，同样可以点评前一位同学的日记:哪里写得好？为什么？哪里写得不好？为什么？学生可以当面和前作者交流讨论，也可以写下来。

如此循环的好处是互评互改，激发斗志，读者多了。不足之处是一人四天才写一篇日记，相当于写周记了。

一个大组一般有5到6张2人桌，也就是说一个大组有10到12人，有3个4人小组。大组循环就是在同桌循环或小组循环的基础上交替循环。如第五天，这个同桌日记本与另一同桌日记本互换互写。或者是第五天，这个四人小组日记本与另一个四人小组日记本互换互写。

大组循环也可以是全班每7人为一组，每人每周只轮到写一篇日记。相当于写周记。

如此循环的好处是可以看到更多人的日记，可以从更多人的日记上学到东西。

在前面循环的基础上，日记本进行全班循环。让每个人的日记都能被别人看到。你也能看到别人的日记。

如果班上男女生人数相当，可男生两本日记，女生两本日记本，分别循环写日记。再男生女生日记PK。语文讲课前分别读男女生日记，说说四篇日记哪篇更好，好在哪里。

以上循环日记形式可以单独进行，可以混合进行。关键是看哪种形式能激发孩子们的写作欲望。

循环日记一开始是满足同学们的好奇心、分享欲。语文老师可以在一个循环结束后，如第五天在早读课或语文课上，让孩子读他觉得有意思的日记。在每个月后，从日记中选择优秀日记，配图打印出来张贴。一个学期后制作班级优秀日记集，发给日记入选作者。

三年级这样，四、五、六年级坚持这样，孩子们的写作水平应该能日渐提高。

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