一、语言具有魅力
1、具有较好的语言素养
言为心声，语言是心灵的外壳。不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。如请学生回答问题时，应该用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应该用肯定性、赞扬性的语言；学生回答不对时，应该用谅解性、引导性的语言。这样的语言就比较容易产生心灵上的共鸣
2、具有煽情的素质。
名师李艳敏讲：“新时代下的老师必须具备煽情的素质”，是啊，调动学生学习的积极性，钩起孩子学习的欲望，这是老师组织好课堂、上好课的前提。一位名师必须具有煽情的能力。在围棋课上能够听到诸如“情真真意切切、凄凄惨惨、红花与绿叶”等悲凉的声音，也能听到“耶、耶、耶”的欢呼声，可想而知，这是怎样的课堂。这样的课怎不会给孩子留下深刻的印象呢？
3、具有一颗等待的宽容心。
只要给孩子回答问题的机会，就不要掠夺他回答问题的机会。在课堂上一定要学会等待。所以，教师必须具有一颗宽容的心。有的学生语言跟不上思维走的快。脑子里想到的不一定能及时表达出来，这时老师最需要耐心的等待，精心的引导，直到学生能够回答出问题。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重；激情指的是一个人的精神状态。
二,具有良好的肢体动作语言
“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。同样的道理，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到学生心灵交流的目的。如赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。这里要特别强调微笑的价值。微笑是最能表情达意的面部表情动作。微笑能表达友好态度，微笑能使学生的心里感到轻松。借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度，发自内心的微笑意味着：“我喜欢你们”，“对你们的回答我很感兴趣”，“和你们在一起我很愉快”，以及“我相信你们也会喜欢我”。相反，如果一个教师不懂得微笑，那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感，或者认为这个教师冷漠无情，不好接近。
三、要想成为一名好老师，还必须在课堂上注重情感、态度、价值观的培养。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。围棋教学中可以从以下三方面发掘。
1．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2．正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3,眼睛要有神.
眼睛是“心灵的窗户”。俗语说：“眼睛会说话”，就是指不用有声语言时，眼神也能传递情感和态度。课堂教学中的眼神交流要求教师要积极地关注班上的每个学生，教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流，使连坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢!”请同学起来回答时，教师更应全神贯注地、亲切地注视着他(她)。
4．成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好围棋的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索围棋知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，并从赢棋中得到成功的体验。
只有建立在沟通,有感情的基础上的围棋教学，学生才会“亲其师，信其道”。这样的围棋课才会体现价值，这样的老师才是学生喜欢的老师。
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