实践反思 教学相长
——读《虽有佳肴》（23）
汪旭升
《虽有佳肴》节选自《学记》，据考证由孟子的弟子乐正克所著。《学记》是迄今为止世界上最早的一部教学论专著，从理论高度揭示了教学规律。这似乎与初中生有点距离，其实不然，学生才是学习的主体，学法比教法更重要。而《学记》，顾名思义，就是学法宝典。且以《虽有佳肴》为例，说一说学法。
实践第一。“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”大意是再美的肉食，只有去品尝了才知道味道的甘美；真理也只有去学习了才知道它的好处。叶圣陶在《要养成运用语文的好习惯》一文中举了这样一个例子：“比方学游泳。先看看讲游泳的书，什么蛙式、自由式，都知道了。可是光看书不下水不行，得下水。初下水的时候很勉强，一次勉强，两次勉强，勉强浮起来了，一个不当心又沉了下去。要等勉强阶段过去了，不用再想手该怎么样，脚该怎么样，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，这才叫养成了游泳的习惯。”原意是说明习惯的重要，其实这里也可以看出实践的重要性，纸上谈兵，终归是竹篮打水一场空。语文学习同样如此，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文素养从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，自由阅读，坚持练笔，日积月累，实践出真知，实践长能力。
其次，善于反思。思考过去的事情，从中总结经验教训，这既是一种有效的学习方法，更是一种重要的学习能力。反思要基于实践，“是故学然后知不足，教然后知困。”反思的前提是有学的实践或教的实践，脱离自己的实践和切身体会来反思是毫无意义的，一如海市蜃楼和空中楼阁般虚无缥缈。反思要有问题意识，“知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。”爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个数学或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此要强化自己的问题意识，培养独立思考的习惯和自由思想的精神。
《虽有佳肴》节选自《学记》，据考证由孟子的弟子乐正克所著。《学记》是迄今为止世界上最早的一部教学论专著，从理论高度揭示了教学规律。这似乎与初中生有点距离，其实不然，学生才是学习的主体，学法比教法更重要。而《学记》，顾名思义，就是学法宝典。且以《虽有佳肴》为例，说一说学法。
反思还要德智兼顾。囿于学校侧重文化课的学习，学业的反思更为习惯。其实德行的反思同样重要，甚至更重要。“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语》）你看，做人是两问，学业只有一问，可见品德比才智更重要。当然，所有的反思还要化为进一步的实践行动。
第三，教学相长，即教和学互相促进。学习是教人的前提，教给别人一碗水，自己要有一桶水。学对教的重要性不言而喻，而教对学的作用我们却认识不足。《兑(yuè)（命》曰：“学（xiào）学半”。教人是学习的一半，教别人，也能增长自己的学问。美国加州大脑研究专家黛尔蒙德认为，每个人都可以通过学习成为一名教师。每个人都得像教师那样对材料力求精确，但对未来新的发展方向充满想象力和创造性观点。正因为我们了解了事实，我们可以转向别人，与别人共享，这样大脑就能创造新的观点。她还认为，即使是幼儿园的儿童也能通过学习成为教师。为什么还要再花12~15年仅仅为了被别人教呢？一个人在上学第一天学到的东西，不仅可以与其他同学分享，也可以与父母分享。不管你年龄多大，要总结学习内容的精华几乎没有更好的方法，而将原则教给别人、作演讲或开经验交流会则是更好的方法。
教学相长，学习是学习，教别人学习也是学习，而且是更有效的学习。
