如何让孩子学习掌握“修辞手法”、“说明方法”等。他们的孩子都是小学生，甚至还是小学低年级。因为在小学阶段，根据课程标准，是不会跟学生说“修辞手法”等这种专业术语。小学阶段课文中出现的也是诸如“比喻”、“拟人”、“排比”等常见的修辞手法。
然而发现很多课外辅导书上有许多的习题：
还有提供这样解题套路的
看到这样的题目和“辅导”思路，不禁想：我们教语文的目的在哪里？孩子们学习语文的目的又在哪里？
不管是哪种写作方法，哪种修辞手法，对于小学生来说，重要的不是知道“采用了什么？”、“有什么作用？”，而是要让他们在反复朗读中感受到句子表达得生动具体，从而能够激发语感，进而引导他们自己也会应用着来表达。
诸如此类的练习和解题套路，或许对孩子有帮助，但是完全失去了语文学习的意义和美感。美美的句子文章不好好读，却要整天记忆背诵这些题目章法，硬生生地让孩子对语文失去了兴趣。
对于小学生来说，如何将“修辞手法”的用法告诉给孩子们呢？
1
少说多读
小学低年级不必把“比喻句”、“拟人句”这样的术语告诉给孩子，孩子一读，通过感知，就可以感受到这些句子的“特别”之处。比如叶圣陶先生的《小小的船》，
弯弯的月儿小小的船
孩子一读，就知道了月儿的形状如同“船”。多美的句子啊。若是老师一说“比喻”，孩子还会对句子感到“美”吗？读起来还会那么带有兴奋吗？
读书百遍其义自见，大声朗读好文好段，好处多多，尤其对小学生来说。所以，现在的语文课堂，越来越注重把时间留给“读”，而不是老师“讲”。课堂如此，在家的时间，也当然如此，题海章法还是少接触为妙哦，多让孩子读吧！
2
提供句式练习
与其做单调的术语知识练习，还不如提供固定句式，让孩子在说和写中感受“修辞手法”的妙处。
比如：
公园里的花儿真漂亮。_____________________（把句子写具体）
这样的练习题，开放类型，既可以让孩子应用各种词语和句式，又可以为写作提供帮助。
句式1：像_________________________
句式2：有______________，有___________，还有_____________
句式3：有的像____________，有的像________________，还有像_________________________。
以上三种句式，分别采用了“比喻”、“排比”以及混合两种修辞手法的。孩子们通过这样的句式来说话练习，既有表达的成就感，又能对“比喻”、“排比”等修辞手法有具体感性的认识。
3
比较阅读
要让孩子体会修辞手法的好处，靠单方面“输送”是没有效果的。即使孩子很会侃侃而谈“这句句子使用了比喻句，能生动形象地写出……”，但这都是空洞的。让孩子能够感性具象感知表达效果的方法之一，就是——
比较阅读
同样表达的内容和对象，有没有采用修辞手法，孩子一读就能有感受，可能孩子不会具体说出好在哪里，但是通过比较后，内心会有触动的。
比如：
天气很冷，北风呼呼地刮着。
天气很冷，北风呼呼地刮着，吹在脸上好像刀割一样。
这两句句子，孩子通过朗读比较就可以感受到第二句句子的“好”，为什么？第二句的“刀割”可以让孩子感受到“冷”。这就不是真正地让孩子体会到了“用比喻句生动形象地写出了天气的冷”吗？
对于小学生来说，呼吁孩子少接触“冷冰冰”的术语，乏味的题海，以及所谓的“解题套路”，让孩子真正地沉浸到语言文字的魅力中，通过简单纯粹地朗读来学习体验语文的魅力吧！
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