今晚和大家交流两个问题第一个问题，几岁开始英语启蒙比较好？，今天小编就来聊一聊关于三岁孩子英语启蒙应该先学会什么?接下来我们就一起去研究一下吧!
三岁孩子英语启蒙应该先学会什么
今晚和大家交流两个问题
第一个问题，几岁开始英语启蒙比较好？
第二个问题，操作中的重点和原则
第一个问题开始哈
现在开始系统的和大家交流“语言规律”
我现在说的是“语”和“言”没说“读写”，语是声音，言就是说出来。说出来，和读出来是两个不同的东西，但是是相关联的，为啥娃3岁后都会说母语，一般人都不管这个问题，太正常了，对太正常的东西，一般人都不研究。
在母语环境下，3岁半到5岁，语言学习的初级阶段基本完成。
能意识到有一个规则体系，并能重复使用。如我出去玩 我不愿意上幼儿园，给我读读这个等。
5岁前母语已经学完了。
对吧
在这个过程中没有太多教的成分，孩子环绕在母语的环境中，每天接收到大量的语言信息，然后对这些信息进行归纳总结，慢慢的形成自己的一套语言系统，开始输出，这个过程是自动完成的。
这个过程就是“语言的习得”，这是因为脑发育过程存在时间窗口。
婴儿期到幼儿时期（1-5岁），
大脑接触任何一种语言都能很快生长出适合处理那种“发音规律”的神经元连接。
等那些神经元连接形成一种“图样”，然后固定下来之后，今后再遇到类似模式的语言，信号就会自动高速处理。
就像我们学会了骑自行车之后，再也不用思考怎么调整平衡，自然会骑那样。
如果错过了这个年龄段，当一个人的大脑语言区的神经元连接图样已经很好的匹配了某种语言之后，再有新语言出现时，就只能靠理性思考去加工，比如分辨词与词之间的停顿。
这是很慢、很累的。
这和眼睛发育是一样的，比如，有些孩子出生时除了眼皮的肌肉抬不起来，其他一切正常，那个眼球就一直被遮盖着，没有接收到视觉信息。
等孩子5岁以后，终于有条件做手术，把眼皮牵拉起来了，但这只眼睛已经永久失明了。
其实，他眼球的所有物理结构都是正常的，只是视网膜和后面的视觉神经没能在窗口期关闭之前正确地生长出来，于是就失明了。
听觉也是如此的。1-5岁要有足够的“听”的刺激，才能讲。
要听的懂的，动作加声音加使用场景，使神经元连接成长成熟，他在使用语言时是不需要思考。
5岁前的娃在语言方面都是天才，娃的思维方式和成人不一样，从3岁开始只要方法对，他们6岁前习得两种语言是非常非常正常的事情。
理论上，语言的形成和使用、人类如何学习语言等问题依然没有科学家给以给出合理的解释，语言的复杂性、人类大脑学习机制的复杂性让语法规则远远不能解释所有的语言现象。
这就是，为啥5岁前进行英语启蒙很重要
知道这些我们可以推导出几个问题的答案了：
1.学校教育为啥学不好英语（话都不会说，就阅读写字，怎么可能学的好）
2.只靠机构包括线上线下或APP为啥学不好英语（语言强度不够，语言场景不够）
语言习得，从表相来看，孩子环绕在母语的环境中，每天接收到大量的语言信息，然后对这些信息进行归纳总结，慢慢的形成自己的一套语言系统，开始输出，这个过程是自动完成的。
大脑习得语言的过程是“自动的、无意识的、不可避免的”。
5岁前学语言是非理性的，这个过程的时间窗口就是5岁前，知道这些，我们也就知道要怎么做了，就是模拟母语环境，和学方言是一样的。如果你在英语国家吗，你自然会讲。
模拟母语环境方法：
1.儿歌互动
2.绘本故事互动
3.适合的动画片（千万别小看动画片，对英文不好的父母，这是唯一的选择）
4.日常对话互动
重点是可理解的高强度语言输入。母语中除了睡觉，你一天14小时都是，模拟中是不是也要达到一半，7个小时
语言输出和输入强度成正比，如果1年内能自由表达必须要每天7小时的语言环境。
包括（儿歌，对话，动画，绘本）
二：语言习得的4个基本原则
. 内容先于形式。
. 声音先于视觉。
. 情感先于才智。
. 主次原则
1. 语言的内容先于形式（会说就好，不要管语法）。
任何形式的交流都是专注于交流的信息，而非语言的形式，即语法。
只有有意义的信息才会激起听者或读者的真实持久的兴趣，而语言结构不能。
2. 声音先于视觉（听说在前阅读在后）。
所有的语言的声音跟说该语言的种族一样古老，而其文字不过数千年。
小学三年级的英语课从一开始就进行字母、单词的读写，此时学习者的听说能力为零。
十多年的英语学习之后，大学乃至研究生毕业的学生，有几人可以使用生活英语自由交流？
3. 情感先于才智。（习得语言必须无压力）
语法规则的学习能力是一个人分析、总结、类比、归纳、演绎等抽象推理能力的体现。
但是任何幼儿，在几乎完全没有上述能力的时候，就已经达到了用其母语熟练交流的水平。
可见，语言学习与才智无关。
相反，影响语言能力的最大因素是情感。比如，对目标语文化的开放态度、学习环境的低焦虑水平、听懂读懂材料的愉悦感等等。
所以动画片才那么好，娃喜欢呀！
4．主次原则（把重点放在输入端）
把开始的三项原则（内容、声音、感情）具体到可以实际操作。
第1条：内容先于形式。
故事的内容吸引大多数人，语法形式只吸引极少数人，如语法学家、语言教师等。
从喜欢故事（动画片）到熟悉故事，再到听到上句可以接上下句地重述故事，是听读的全部目标。用不少于八成的时间来听读故事，不多于两成的时间来关注语法知识（幼儿期完全不用讲语法）。
体制内教学正好相反，故只能培养出聋哑英语
第2条：听是根本（可理解输入）
这里的听不单指听音频，看动画也是听，日常对话也是听，一切需要声音的都是听。
启蒙用耳朵，更重要
听是其他三项技能（说，读，写）的活水源头。
听到足够，说会自然发生；
读到足够，写会自然发生。
这样简单粗暴地总结是为了强调听读的重要性。
对于正式文体的写作，自然还需要一本指导性的写作教材和平时的写作积累。
大概的时间分配路线是：
第1-3年，高强度听力输入；幼儿园期间
第4-6年，四成听，四成读，一成说，一成写日记；3年级前，第7年，10岁开始，可以写较为正式的文章，如各类考试中要求的文体等。
总体的输入输出比例仍然不小于80/20。
大脑对词语、句子、句型,甚至情感、语义联想、记忆等等所有的语言微观结构和宏观语境的感知都是建立在“声音”之上的，
文字仅仅是声音的符号，没有声音输入的文字无法进入大脑的感知系统。
我的选书思路是，先选声音，再买书。边听边读、先听后读。
大家要结合自家娃的情况灵活运用，如有疑问可留言或者私信。
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