大家还记得之前闹得沸沸扬扬的人教版教材插图事件吗？
如果没印象，看这几张图，估计你就能想起来了。
在距离开学还有7天时间，人教版小学数学教材的插图问题终于有了官方的处理结果。
先简单说一下通报情况：
1
经查，教材插图主要存在三方面问题。
- 是不美观向上，与立德树人根本要求存在差距。整体画风不符合大众审美习惯，部分插图人物形象比较丑陋，精神风貌不佳，没有恰当体现出我国少年儿童阳光向上的形象。
- 是不严肃规范，个别插图甚至存在错误。插图数量过多，部分插图制作专业水准不高，个别插图存在科学性、规范性问题。
- 是不细致准确，部分插图容易引人误读。部分插图绘制粗糙，一些线条绘制和元素选择不当，图片比例不协调。
2
人教社社长等27人被问责处理。
3
没有发现人教社与问题插图作者吴勇与吕敬人之间存在经济利益输送问题。
4
对于作者吴勇、吕敬人等，处理结果是“不再聘请其从事国家教材设计、插图绘制等相关工作”，并没有其他惩罚。
官方的回应与民意几乎一致，称得上一句大快人心。
按照教育要求，人民教育出版社从5月下旬启动小学数学教材插图重绘工作，目前此项工作也基本完成，新的教材插图也在网上进行了公示。
01.教材插图改动了哪里？
从官方公布的图例看来，家长们可以松一口气了，那些诡异的人物统统回炉重造，孩子有孩子的样子，老师有老师的样子，大家的五官正常，衣服上那些奇怪的褶皱也消失了。
▲认识1-5，旧版VS新版
▲认识算盘，旧版VS新版
▲小学数学1-6年级封面
▲大家最关心的“人物”示例
面对新版教材插图，有人欢呼叫好，称这才是“中国教材”应有的模样；也有不少8090后说插图的人物让自己回忆起了从前的学习时光。
这次的事件不仅家长关注，一些教育工作者们也在关注，除了插图本身的重制外，他们也很在意那些不利于知识点讲解的配图是否得到了更换。
比如在“位置”的单元里，需要孩子用“上、下、前、后、左、右”来描述这些物品的方位。原版的教材中，这些物品都画了一张脸：
但是我们都知道“位置”其实是相对而言的，这个相对性通常会通过“脸”来判断，如果只需要学生站在自己的角度去描述物品的位置，“脸”的添加无疑是多此一举。
而好在新版的插图中，绘制者也注意到了这个问题，现在这些莫名出现的脸已经消失了。
四年级上册的一张图中，有一个扩展知识是：1亿个小学生手拉手就可以绕地球赤道3圈半。原版配图中真的画了很多个小人手拉手围着地球的样子。但是仔细看这3圈半离赤道有点远，首先位置就不太准确，而且这些手拉手的小人并没有给人密密麻麻的感觉，有博主数过朝着读者这面的共有26人。也就是说图片的示意并没有达到解释说明的效果，反而给了孩子错误的暗示。
大多数90后的家长们实际上也学过相应的知识点，只不过那时我们看到的配图是这样的：
虽然我们只能看到一部分的学生，但是借助想象力，却能感受到“连绵不断”。这部分知识点的配图是为了培养孩子的“数感”，曹培英老师多次指出，小的数感建立才靠观感，而大的量级之下，数感的建立，本质上是靠推理。了解了这一点那么哪副配图才更符合数学的要求，相信你的心里一定有了答案。在新公布的图示中也将这一插图改为了陪伴90后成长的老版。
02.对插图还有质疑
虽然新版的插图迎来了众多叫好声，但并不是所有家长都会对其买单。有人认为这些图片充满了“求生欲”是典型的流水线产品，毫无审美可言。
我们先来看看几幅图，第一幅图是老师带着学生在广场上喂鸽子；
第二幅图是老师带着学生在教室进行大扫除；
第三幅图是学生们在做过山车。
看到这里你有没有发现什么问题？没有的话我们把人物单独放大再看一遍：
不论是在干什么，这些孩子的表情都如出一辙，永远荡漾着波澜不惊的微笑。
喂鸽子的时候在笑我们能理解，因为这是一个好玩的活动；大扫除的时候在笑，也说得过去，也许这些孩子天生就爱劳动；但是坐过山车的时候也是这个笑？真的有一丝诡异。不论男女五官仿佛一个模子刻出来的，表情千篇一律，似乎永远都在摆拍，尚且不说美感，连最起码的生活化都没做到，难怪看的时候会感觉到满满的违和。
有人说不要对课本的要求太高，为了保证“无过”所以只能把人物尽可能简单地画。但是这种说法却没得到太多赞同，对比一下语文教材，不仅场景画面真实准确，人物的心理活动也能通过表情得到生动地展示。
另一个诟病的地方就是插图上的人物眼神永远没有聚焦在“关键点”上。
▲到底在看什么？
更不要说这些插图中人物过于平面单一，透视关系含糊不清等等，引发了大批美术生的吐槽。
03.教材需要培养审美吗？
插图之所以令人不太满意归根结底还是因为人们对“审美”提出了要求。在插图事件爆发时，有不少插画师主动晒出了自己为教材绘制的图画。
有充满童趣的国风作品：
有细腻温柔的新国潮：
也有透露出闲适平静的画作，不禁让人联想到了丰子恺。
从轰轰烈烈的“免费画图”中可以看出，中国不乏能画出美图的插画师。之所以大家愿意放弃酬劳，一方面是因为原版的插图真是人神共愤，另一方面大家也都普遍认为审美应从娃娃抓起。
全世界的审美都在内卷，小到书本装帧大到建筑设计，几乎每年都在推陈出新，但国人的审美意识似乎还没完全觉醒，这点从教材的插图上就可略见一斑。
日本的小学教材配图如绘本般精美，打开课本宫崎骏动画式的清新烂漫就扑面而来。
在文字的排版上，因为受中国文化的影响很深，日本小学的教科书设计大多数还保留着中国古文的传统：竖排、从右往左看、从右往左翻页，这样的排版设计也非常适合用来展示一种日本特殊的文体：俳句。
教材的设计也会贴合不同学生的需求，课本的插图一律使用一种特殊配色，在遵循“艺术美”的同时还能让有色觉障碍的学生也能清楚辨别颜色。
不仅语文课本很美，数学课本也保持了设计水准，同样是坐过山车，动物们有的淡然处之，有的振臂高呼、有的紧抓车头充满期待。
也许画人物相对而言比较容易踩雷，但是数学课本其实并不需要那么多的人物来表现，常见的动植物、办公用品和食物均是很好的素材。
▲日本东京书籍版小学一年级数学教材
美国的数学教材也很简洁，基本上都是各种实物图片。
需要表示分数的部分也用了图示来进行说明，并没有用到人物。
▲美国小学数学教材-分数
▲中国小学数学教材-分数
可见即使没有人物出现，数学教材也并不会显得无趣，只要配图清晰、配色上乘，简洁明了一样好看。
新的图示确实“正常”了许多，可也仅仅停留在正常而已，整体都透露出“不求无功但求无过”的既视感，满满都是求生欲，但是在求生欲之后呢？是不是可以增加一些“审美”的培养意识呢？
教材天然带有一种权威性，它让孩子们相信知识的正确，也潜移默化地影响着孩子对于美的判断，作为孩子们最常接触的书籍，人教版数学教材的配图确实还有很大的提升空间。
但也有人认为这版的插图是在几个月内赶工的成果，能如此“正常”已经是实属不易了，那么看完了整篇文章，了解了来龙去脉，如果让你给新版的插图打分，你又会打几分呢？
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