阅读与写作是相互促进的融合关系，在小学高年级语文教学中强化应用读写结合教学模式，能够在有效发挥融合教学作用的基础上，培养学生良好的语文核心素养与阅读、写作学习能力但就目前学生的学习现状来说，两种或者多种文学素养与能力兼得还存在一定的差距与不足，为此，强化对阅读教学与写作教学的融合，能够在提升学生阅读、写作能力的过程中，培养学生良好的核心素养与综合素质能力，今天小编就来聊一聊关于小学语文分层教学初探?接下来我们就一起去研究一下吧!
小学语文分层教学初探
阅读与写作是相互促进的融合关系，在小学高年级语文教学中强化应用读写结合教学模式，能够在有效发挥融合教学作用的基础上，培养学生良好的语文核心素养与阅读、写作学习能力。但就目前学生的学习现状来说，两种或者多种文学素养与能力兼得还存在一定的差距与不足，为此，强化对阅读教学与写作教学的融合，能够在提升学生阅读、写作能力的过程中，培养学生良好的核心素养与综合素质能力。
1.明确教育教学目标，反思现有教学问题不足
明确读写结合相互融合教学对学生文化素养与学习能力的促进作用，整理和完善现有教学策略和措施，能够在促进课程教学质量与读写融合教学效用发挥的基础上，构建学生良好的思维观念与学习意识。比如，在“双减”背景下，适合实现课程教学的提质减负，在不增加学生阅读和写作学习压力的情况下，保证学生学习能力和素质水平的提升；在学生阅读和写作能力素养相差较大且缺乏上进意识的情况下，如何引导学生克服现有学习困难，主动突破自己，探寻学习成长方向；以及在当前阅读与写作教学融合效果不理想的情况下，如何突破现有束缚和壁垒，有效创新和改革课程教学理念和教学手段措施的方法等。
以高年级学生本身的发展需求和学习现状为基础，反思和总结现有教学问题和不足后，可以从以下几点和方向入手，比如从小学语文课程教学本身入手，制定适宜学生不同阶段和能力发展水平的阶梯化教学任务，着重培养和提升学生的不同能力素养；从课堂教学设计与教学方法入手，优化课程教学设计，充实课程教学活动与教学手段，创设更多适宜学生阅读和写作学习的教学情景，全方位锻炼和提升学生的学习能力与文化素养；以及从学生本身的学习态度、能力素养差异入手，为学生提供有效的学习发展建议和规划，打造适宜学生阅读和写作能力进步的特色化学习方案等，都能够有效落实以人为本、素质育人的教学理念和任务目标。
2.细化课程教学设计，促进阅读写作教学融合
细致化的课程教学设计，能够弥补传统教学和以往教学形式中存在的问题和不足。首先，明确读写融合教学的促进意义，通过不断反思、总结和创新现有教学经验与方法，创设适宜学生学习成长与读写能力素养有效成长的课堂环境与氛围；其次，丰富课程教学形式，利用一些现代教育技术手段丰富与学生们之间的互动交流。都能够在调整课程教学设计，提升课程教学质量效果的过程中，探寻出适合当下课程教学与改革发展的途径措施。
比如，采用现代教育技术手段构建“线上阅读、写作课堂”，让学生在线上完成写作、阅读学习任务，能够在增加学生阅读写作机会的同时，加强与学生之间的互动交流。浓郁的阅读与写作学习氛围，能够促使学生主动了解其他同学的学习水平，进而主动督促自己参与到阅读和写作当中，形成和建立自主上进的学习意识和思维习惯；
最后，重点关注学生的能力发展与素质成长，以学生本身的发展需求为导向，设计和优化课程教学设计，也能够实现较为理想的教学任务目标。大部分学生阅读或写作能力不足，主要体现在学习态度不端正上。一方面，学生的阅读积累水平有限，难以在写作期间做到有效的“转化”与“输出”，进而呈现出写作思路混乱、词不达意等情况；另一方面，小学生的年龄小，即使步入高年级也保持着以往的学习习惯的想法，对自己的学习和发展没有清晰的规划，在语文学习和阅读积累方面也没有清晰的自我认知，缺乏阅读兴趣和坚持下去的动力等情况比较常见。
对此，针对阅读或写作积极性不足的学生，教师可以设置一些阶段性的学习任务，让学生在不自觉参与班级竞争的过程中，探寻不断突破自我的学习目标与方向，进而在主动积累阅读量的过程中，养成善于思考和写作的学习习惯和行为意识。
结束语
小学高年级语文教学中，坚持以学生为中心开展阅读与写作相互融合的教学形式，不仅能够充分凸显学生的学习主体地位，也能够创新课程教学形式，优化课程教学设计，给学生带来更加新颖和充实的学习体验。对此，了解学生的真实发展需求，总结和反思现有教学问题与不足，丰富和创新课程教学手段与教学策略，强化应用和发挥读写融合教学的作用意义，都能够促使学生语文学习能力与核心素养水平的全面发展与进步。
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