今天鱼渔课堂和各位家长一起来说说熊孩子。
熊孩子，常形容调皮的孩子，岁数小不懂事，并且没有受到良好的家庭教育。这一称呼来源于北方，泛指那些惹人讨厌的孩子。也有昵称的意思，表示对调皮孩子的爱称。被网友们界定为那些乱翻东西、搞破坏、不守规矩的孩子。
熊孩子为什么是熊孩子？那就得先说说什么是"熊"？
弗洛伊德认为：人格由本我、自我、超我三部分组成。
本我（Id）：位于潜意识中的本能、冲动与欲望构成本我，是人格的生物面，遵循"快乐原则"——翻译过来就是：任性，无下限。
自我（Ego）：介于本我与外部世界之间，是人格的心理面。自我的作用是一方面能使个体意识到其认识能力；另一方面使个体为了适应现实而对本我加以约束和压抑，遵循的是"现实原则"——翻译过来就是：下限是规则，上限是道德。
超我（Superego）：是人格的社会面，是"道德化的自我"由"良心"和"自我理想"组成，超我的力量是指导自我、限制本我，遵循"理想原则"——翻译过来就是：下限是规则，无上限，只有更高没有最高。受文化和环境的影响。
本我、自我和超我之间不是静止的，而是始终处于冲突——协调的矛盾运动之中。本我在于寻求自身的生存，寻求本能欲望的满足，是必要的原动力；超我在监督、控制自我接受社会道德准则行事，以保证正常的人际关系；而自我既要反映本我的欲望，并找到途径满足本我欲望又要接受超我的监督，还有反映客观现实，分析现实的条件和自我的处境，以促使人格内部协调并保证与外界交往活动顺利进行，不平衡时则会产生心理异常。
有点复杂？鱼渔课堂小编一句话总结：每个人都是天使与恶魔的复合体。每个人的人格结构都是不同的。
然而，小孩子刚出生是不具有任何社会属性的，他们很纯粹，100%都是本我。也就是说，每个孩子天生都是"熊孩子"。他们的自我逐渐产生来自于家庭，再后来接触社会，跟社区、幼儿园接触后"自我"在增加，也会有些许的"超我"出现，比如集体荣誉感啊、帮助别人啊。经历过家庭和社会的教育，这时候，熊孩子才不"熊"了。孩子就是个苗，"种瓜得瓜种豆得豆"，到底想种个什么，家长说了算。
家长想种什么呢？
第一，能成才。成才才能生存，才能发展。第二，别吃亏。吃亏家长会心疼，长大了也会被优胜劣汰淘汰掉。
什么样能成才呢？"学习成绩好呗。"
什么样不吃亏呢？"能打呗，看谁的拳头硬。你打我一拳，我给你一脚；你打我一次，我叫一群人，一次把你打服了。"
家长如此，学校呢？
"天天抓学习、抓升学率，老师们够累了。你们家长们没教育好的都扔给学校？这锅，学校背不起。"
好吧。鱼渔课堂小编似乎看到了郁郁葱葱的丛林中，丛林法则起着绝对指导作用。没错。我们的规则不够健全，未成年人犯罪几乎无法可依；成年人犯罪也常以"间歇性精神病"逍遥法外；出了问题，总能有办法"捞"出来……当法律这个规则模糊不清的时候，人格的边界就会悄悄向本我偏移……看看道德呢？"扶不扶"这么简单的问题社会居然讨论了这么多年，就不要指望道德起什么约束作用了。
好吧，规则和道德两条准绳都若隐若现的话，整个社会只能悄悄地滑落到"丛林时代"，由"丛林法则"说了算。直到——以暴力逍遥的留学生遇到了美国法律——当事人至今还在美国服刑，他们的父母也因妨碍司法被抓；藐视规则的女孩遇到了丛林里真正的霸主"老虎"——无论再怎么诉讼，也没办法挽回老妈的生命了……
并不是说美国的法律多么好，美国的法律也是从农奴制度慢慢演进过来的。社会的基本趋势就是形成规则，一个能够让大多数普通人接受和生存的规则。如果一直由丛林法则指导，结果就是强的被更强的干掉，弱者们团结起来把更强的干掉。当教育不起作用的时候，惩罚就会起作用。
其实，活到这把年纪，大部分家长都是有规则感的，只是在环境的作用下，规则和道德的约束力在降低，他们感到了不平，他们的规则感发生了偏移。大人们变得越来越"熊"。换个环境的话，他们的"熊"就会变回来。但"熊孩子"不会变回来，因为规则感压根就没形成，他们以为世界就是"熊世界"。如果你爱他，请让他别再"熊"，如果你恨他，请让他继续"熊"下去。
