01我最早感受到体育老师的不可缺失，是通过一部名叫《卡特教练》的电影，今天小编就来聊一聊关于加油我的体育老师?接下来我们就一起去研究一下吧!
加油我的体育老师
01
我最早感受到体育老师的不可缺失，是通过一部名叫《卡特教练》的电影。
肯·卡特站在学校篮球馆里，无人理会。学生们自顾自地聊天，讨论刚刚结束的比赛，推脱输球的责任。他不得不提高声量，强调自己的身份。学生们轻蔑的眼神游移过来，伴随着攻击与嘲讽的话语。
一切迹象都表明，这群年轻的球员任性、脾气暴躁、不服从管教。很不幸，他们正是卡特的教导对象。
如果是你，面对他们会做些什么呢？责骂还是放任？
卡特另辟蹊径，掏出了一纸合约。这份合同要求他们坐在前排上课、考试成绩达标、来参加训练不能迟到，还需要郑重地打上领带以示尊重。
这里有个很有趣的细节，学生们很抗拒SIR这个称呼，但卡特坚持，“每个人都是SIR，这是尊重。”这是他的第一课：尊重自己，别人才会尊重你。
篮球是集体运动，考验队员之间的默契和信赖，他们需要成为亲密的整体，才能发挥出最好的状态。因此，当部分队员成绩不达标时，卡特毫不留情地要求整支球队停赛，以至于他们缺席了重要的联赛首场。
一荣俱荣，一损俱损，这是团队的意义，也是卡特的第二课。
或许有人觉得这种事只会在电影里发生，怎么会有教练愿意让一支颇有希望的球队停赛呢？就因为他们没能拿到合格的文化成绩？
但这部电影来源于真实，卡特教练的原型肯·卡特本人就是这么做的。
宣布禁赛后，他成为众矢之的，承担了来自学生家长、学校校长和社会媒体的怒火。
卡特没有退缩，他在意的不是一场球赛的输赢，而是学生的未来。他们所在的社区失业率很高，人人都在承受生活的重压；而高中毕业率只有50%，其中6%能上大学。剩下的哪些人呢？最大的可能是，坐牢。
卡特想让他们上大学、得到更好的教育，把未来真实地掌握在手里，而不是寄托在别的什么上面。
他曾在采访中说，“我相信改变一个人，只要三件事：把一些东西放在手中（一份合同），把一些东西放在头脑中（知识），然后触动他们的心。”
所以，他和学生们签订合同，推进教学改革，既要在篮球场上用严苛的体能训练、优秀的战术和丰富的经验训练他们，也要在篮球场外用充沛的知识和严格的考试教育他们，只是为了提供选择的机会。
家长会上，他据理力争，不是为了自己，而是不希望年轻人被影响。如果他们现在就被告知，合约可以违背，承诺可以打破，那么以后，他们恐怕会更轻易地违背规则、打破约束，直到最终走上犯罪的道路。
家长们没有被打动，但学生们已然受教。当体育馆门上的锁链被剪断，他们反而捧起了课本。他们学到了第三课：说到做到，扛起责任，履行承诺。
努力会有回报。很快他们如愿回到篮球联赛，尽管没有取得最终的胜利，但收获了有史以来的最好成绩。更值得欣慰的是，他们顺利从高中毕业。
这也是卡特创造的奇迹。从 1997 年到 2002 年，他在里士满执教的每一位球员都顺利毕业了。有人读了大学，有人成为了真正的球员。
这个奇迹恰好证明了，好的老师能够引导学生通往更好的未来。体育老师也不例外，他们不仅教授知识与技巧，也磨炼性格与品质。
对学生们而言，他们同样至关重要。
02
然而，对比现实种种，好的体育老师似乎只存在电影里。
我读书的时候，体育课通常不会受到重视，不是让给主科赶进度、就是天气不好被取消，体育老师也因而总是神龙见首不见尾。
大家心心念念的体育课，就这样被调整为自习课、数学课、语文课... 却独独不能放大家走上操场上一节酣畅淋漓的体育课。
幸好现状有所改善。
最近几年，体育教育逐渐得到重视，成为学生教育的重要组成部分。
家长、学校、社会都意识到，体育运动能带给孩子的不仅仅是健康强壮的体魄，还有更多内在能力的提升，包括但不限于自控力、专注力、情绪管理能力等。
研究发现，如果低年龄段的孩子能够接受一定量的体育锻炼，可以帮助他们更好控制自己的情绪，从而更好地促进学业进步。
Copyright: Fotini Vasilopoulos, Michelle R. Ellefson. 'Investigation of the associations between physical activity, self-regulation and educational outcomes in childhood.' PLoS ONE (2021). DOI: 10.1371/journal.pone.0250984
换句话说，体育运动既是对身体的锤炼，也是对精神的熏陶。这让体育教育与文化教育形成了更紧密的连接，也让人们开始重视对“动商”的培养。
动商可以理解为人类进行身体运动的能力，包括运动心理、运动素质和身体机能。
它与个体的全面发展密切相关。因此，对运动能力的培养，也被视作是智商、情商发展的基础。
这种运动能力的培养，并不需要孩子跑得最快、跳得最高，而是让他们在运动过程中形成一定的自我认知，去了解自己的身体，去构建对外界的认知，去感知周围的世界，去和他人进行沟通与协作，甚至从中获得满足感与成就感。
这些能力都能够反哺文化教育，为他们的学习和生活打下更好的基础。
因此，无论在成长的哪个阶段，体育教育的重要性都不可忽视，尤其是对低年龄段的小孩来说，更是能起到举足轻重的作用。
然而，想要让孩子们踏踏实实地完成运动，并不是件容易的事。
小孩子年纪小，好奇心重，注意力更不容易集中，他们往往不会被常规体育课上的项目所吸引，如何让孩子们爱上运动、正视运动的能量无疑是属于体育老师的重要功课。
体育老师的重要性由此可见一斑。
03
即使是老师，也不是万能的，同样需要时间成长。如今，体育老师们也正在改革、创新，以挖掘出好的教学方式。
在反复的尝试中，有人已经找到了关窍。
郭娜是内蒙古鄂尔多斯的一名老师，已经教了十年体育。她知道该如何带着学生积极参与到那些常规而传统的项目中，但这些经验在面对低年级的小朋友时，并不奏效。
他们年纪小，配合度也低。常规的跑步、跳绳等，虽然都属于基础训练内容，但大多是重复、枯燥的动作，无法引发孩子们的兴趣。
这是这个年龄段孩子的通病。这种专注力的缺失，不仅让他们觉得体育课索然无味，也导致其他课程表现欠佳，时常出现小动作变多、坐不住的问题。
这让郭娜很发愁，她需要重新构建出更合适小朋友的教学方式。
最后，是九岁的儿子提供了灵感。有段时间，儿子爱上了抽陀螺，一抽一转，能玩上一整天。她觉得很神奇，小小的陀螺怎么会有这么大的魅力？
等郭娜自己抽上几鞭试了试，才意识到抽陀螺有如此多奥秘。
陀螺的形状特殊，上圆下尖，如果不借用外力附加的旋转，很难立直。
如何通过鞭子，让一只陀螺持久地旋转下去，是一门古老的学问。抽击的力道、角度和接触点，都有技巧，需要眼睛、身体、大脑的多方配合，能起到更综合的体育锻炼效果。
第一次把陀螺带到课堂上时，郭娜是忐忑的，她无法判断孩子们是否真的会被吸引，但一双双亮起的眼睛给出了肯定的答案。
问题很快随之而来。抽击陀螺需要技巧与训练，初上手时，孩子们无法拿捏好力度，经常失误，总是挫败，眼里的光也慢慢暗淡下去。
这让她意识到，教学内容的创新并不仅仅要提供形式的变化，还有更为内在的意义。她不光要让孩子们接触到新的形式，还要教会他们如何玩、如何玩好。
听说附近广场上有善技巧的老人家，每天都会带着陀螺去锻炼，她前去求教。老人家并不吝啬赐教，细细地告诉郭娜，抽陀螺的诀窍在于缠线和抽击的位置。
绳子要由内向外，顺时针缠绕在陀螺中间，最后刚好构成“9”的形状；抽击则要从右往左，发出马鞭一样响亮的声音。
郭娜一一记下，都用到了课堂上。虽然从知晓技巧到熟练掌握还需要一段练习的过程，但几乎每个孩子都愿意为之投入。在反复的尝试中，他们正在磕磕绊绊通往目标。
体育课上，抽陀螺成为一项固定项目，从单人耐力赛，到双人对抗赛，到团体荣誉战，孩子们的热情依旧高涨，因为他们已经感受过专注于投入所带来的成就感。
体育课外，专注更是成为孩子们的特质与习惯。上课时，他们的注意力更集中，自然而然地把目标放在眼前；家长们也觉得孩子回家后变得自觉了，不用催着才去做作业。
郭娜的心终于踏实了。
耐克媒体中心，赞37
远在福建宁德的钟宇翔也有着和郭娜相似的经历。他面临的挑战不仅仅是低年级的小朋友，还有老旧的地下操场。
学校位于老城区，无法扩建，只好在操场上加盖了一层。原来的操场就成了地下操场，巨大的柱子阻挡着视线，这让孩子们告别了几乎大多数运动项目。
钟宇翔读书时是体育生，每天都要进行重复枯燥的基础训练，他深知这些项目对孩子们而言毫无吸引力。如今受到环境影响，孩子们对上体育课更没期待了。
偶然之间，钟宇翔从游泳馆里看到了海绵棒，它柔软轻便，形状简单，很适合被用于设计不同游戏，且不会给孩子们造成伤害。他试着把它带入课堂。
第一次把海绵棒带到课堂上时，孩子们把它戏称为“金箍棒”，因为是黄色的、长长的、还可以变幻出不同的样子。孩子们很喜欢这个课堂上的新朋友。
钟宇翔顺势接受了这个称呼，并顺利用它和孩子们拉近了距离。孩子调皮，他用海绵棒轻轻拍拍小孩屁股，嘴里用孙大圣的口吻说，“吃我一棒。”
孩子们喜欢这种相处方式，也喜欢上了这位老师，愿意听他的课了。
时间长了，海绵棒被钟老师改造得花样百出，成为接力折返跑的标杆、仰卧起坐的辅助道具、跳绳用的“海绵绳”、跳高的横杆、各种游戏的道具......
有训练反应力和腰腹能力的“横扫千军”，海绵棒所到之处，孩子们要赶紧起身，被打到意味着“出局”，因此他们目不转睛地观察着海绵棒的走向。
在面对某些未知的运动项目时，有些性格内向的孩子是会害怕的。第一次跳长绳时，班里好几个小姑娘都不愿意去试，害怕被绳子打到。
依旧是海绵棒发挥了妙用。钟老师把绳子换成海绵棒，规则地进行舞动，孩子们知道这是柔软的，就算打到也不会疼，才小心地迈出了尝试的第一步。
尽管面对的器材不同，跳跃的路线、节奏和时机都是相似的。等孩子们训练得游刃有余，再换上正式的绳子，他们也能很好地完成挑战了。
即便是最基础的跑步热身环节，也在海绵棒的加持下变得精彩。
钟宇翔会拿着海绵棒站在跑步的队伍外，时而抬高，需要伸手去触碰；时而压低，必须弯腰穿过；时而晃动，得找准时间跳过去。
在频繁的挑战中，跑步不再枯燥，反而有趣。有学生说，“这样跑多久都不会累。”
接收到来自学生们的鼓励，钟宇翔更热衷于小游戏的创新了，他把竹篾片编成球，把废纸盒挖洞，用不同方式锻炼反应力、专注力与运动力，也源源不断地激发了孩子们的挑战欲。
当孩子们在体育课完成了一份小小的挑战，他们积攒的勇气与信心，同样可以被投入到其他课程与训练中，去面对并完成更多的挑战。
郭娜和钟宇翔两位老师都是第五届耐克“活力校园优秀案例征集活动”的入围老师，是从全国各地近2500份申请中脱颖而出的佼佼者。
从2017年起，中国教育发展基金会开始联合耐克体育(中国)有限公司，在全国征集优秀的体育教学案例进行评选，希望能够借此激发学校和体育教师的积极性和创造性，更有效地开展校园体育，从而实现让更多孩子们爱上体育的愿景。
过去，很多获奖老师所在的学校因此收获了切实的积极变化，孩子们也因此受益，得到了更多的教育资源与关注。
不过，更多的能量来源于运动本身。
对孩子们来说，这些有趣、科学的体育项目本身就是收益。通过这些寓教于乐的形式，他们与体育运动形成了更亲密的连接，也在个人的全面发展上迈出了很大一步。
当然，不是每个热爱运动的孩子，都会拿到很好的成绩，成为很优秀的运动员，老师们也不需要他们做到那样极致。
重要的是，当他们爱上运动、享受运动的时候，他们因此获得了向上、向善的改变，那些改变埋藏在他们的性格与习惯里，或许会让他们的未来因之闪烁出不同的光彩。
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