这两则是刚入职的体育教师记录的课堂教学案例，看后感觉新教师会对课堂教学细节观察的很细，因为都想让自己更快地适应学校教学、走近学生，有一种“小心翼翼的期待”的感觉。写这篇文章也是一种纪念，纪念曾经自己新入职的时候。看着这两则教学案例，除了语病问题小编没有做太多的修改，不知道，大家看后会不会也有这种遇见年轻自己的感觉。在人生的路上，我们一直在往前走，有时回头看看自己开始的地方，你又有什么感触呢？
案例一：“胖子”的春天
一、案例描述
在我所教的一年级中有一个“小胖哥”，身高在班级里算比较高的，由于比较胖就不怎么喜欢运动，自尊心又比较强，刚开始我一直找不到机会来单独表扬或鼓励他。
在上学期开学后第二个星期的一节（迎面接力）课上，他举手并走到我面前打报告：“老师，他说我是胖子。”说完用很受伤的眼神看我，好像是在说我没处理好就哭给我看似的。我了解了情况后，想到这是一个突破口，处理得好，一方面保护了他的自尊心，另一方面一定会让他对体育运动建立起自信，我就问是谁说的？他指出了那个男生，我看着那个男生，什么话也没说，没多久那个男生就心虚地低下了头，这时我开口了：“你叫他什么？”那个男生沉默着，我接着问“你知道你错在哪了吗？”他说知道。我又说：“那你要怎么做？”他转过头很认真的和“小胖哥”说了一声“对不起”！并伸出了他的右手，“小胖哥”看了我一眼，然后和那个男生说“没关系”，也伸出右手握住那个男生的右手，然后他们都笑了。
班级里其他学生都在看着，趁这个时候我大声地和学生们说：“我们班的苏同学不仅在身高和体重上不输其他同学，而且老师刚才看了他接力跑时也比很多同学跑得快，老师相信只要苏同学认真学，他在很多运动中肯定会学得比其他同学做得好。”我说完全班同学都鼓起掌，并且把他们在课堂上用到的“棒、棒、棒，你最棒！”给用上了，我看到“小胖哥”先是惊喜，然后挺直了身体开心地笑了。经过一学期的观察，他在很多运动中都有了很大的进步，从刚开始慢跑用走的200米下来就气喘嘘嘘，到现在能和其他学生一起跑三趟200米而不怎么累，跳绳从一个都跳不过去，跳起来脚都离不了地，到现在一分钟能断断续续地跳十几下了，最想不到的是从那节课以后，再也没有在课堂上听到他来向我打报告说有人叫他胖子了。
二、问题透视
1.低年级的学生比较天真，且说话都比较直接，会给同学起外号，而这样往往会在不经意间伤害到那些比较“特别”的学生。老师不止要维护那些“特别”学生的自尊心，还要让其他学生也知道这样对待那些“特别”的同学是不对的。
2.如果说被同学取笑是那些“特别”的学生的冬天，那老师的鼓励和肯定就是他们的阳光，在阳光的照射下，他们的春天也就到来了。
三、解决办法
1.在体育教学中，最怕的就是因为教师对特殊情况的处理不当，而导致有些学生对体育课的畏惧和抵触。而要处理得好，教师一定不能太过于严厉，一方面你也许现在一时制止了他们的不当言行，但是却会让他们出现抵触的心理，在课后或者下次一样会再发生同样的事，另一方面会让那些“特别”的学生遭到孤立。所以教师必须在合适的时间及时适当地处理这些突发情况。
2.一年级的学生处于急需成人的肯定阶段，而教师是他们最信任的成人，所以教师的鼓励和肯定是他们不断进步和积极参与学习的动力。
案例二：几枝树桠引发体育课堂中的德育
一、案例描述
那是去年夏末的一节一年级体育课（跳绳）上，学校的树荫比较少，太阳又大，我让他们分组进行跳绳练习，而我在一边巡视，因为怕他们会太热，所以是分散在树荫下进行练习的。
当我巡视到另一边的时候，有一个学生来向我打小报告：“老师，我们隔壁组有三个男生去摘树叶了。”我听完后，很生气，很想直接发火，但是在走过去的过程中，我告诉自己先弄清楚情况，我让他们站在树下，手中拿着他们刚摘下来的那些新的嫩的枝桠，看着那些嫩绿的叶子和枝桠，都是今年刚长出来的，我心里一阵失望和难过，其实在哪里都可以看到“保护花草树木”的提示语，他们是没有注意过吗？
我深吸一口气，问他们：“你们知道你们手中的那些枝桠是从过年后开始长，长到现在才这么大的吗？”“你们抬头看看它开的花好看吗？”“你们知道你们现在是站在它的树荫下吗？”我一口气问完了这几个问题，他们三个低下了头，沉默了一会儿，其中一个男生抬起头问我：“老师，它们真的长那么久才长这么大吗？”另外两个男生也抬起头来看着我，从他问出这句话和其他两个学生的反应，我知道他们有听进去我的话了，看着他们手中那长长的树桠和旁边其他学生求知的眼神，我点头说：“是。”然后他们三个竟然很整齐地和我说：“老师，我们错了。”我问他们那这些被摘下来的要怎么办？他们说要摘下一片树叶收着。我说那些话的时候，班里其他学生都围在旁边了，处理完的时候我看了一下其他学生的反应，看着他们或点头或若有所思地样子，我在想以后这群学生不会摘树叶了吧！而事实确实如我所想的那样，这个班级再也没有发生这样的事情。
二、问题透视
1.在教学中，一直要求德育必须穿插在教育的过程中，而体育课中却是比较缺乏的，一方面是因为不知道要怎样来和教学内容相衔接，另一方面是潜意识里缺乏那份耐心。
2.低年级的德育其实很简单，只要抓住了根本问题，在日常教学中简洁明了的给学生渗透，就会取得意想不到的效果。
三、解决方法
1.在体育教学中，其实德育是很重要的教学内容，他可以渗透在我们教学的点滴中，教师不仅要有那份耐心对一些突发情况进行处理，而在处理地过程中就会或多或少的进行到品德教育，不管是对少数学生还是全体学生；还要在备课的过程中详细的与相应的班级进行搭配想象教学，然后就可能遇到的情况进行想象处理，根据自己的处理方式制定相应的德育内容。
2.对于德育，用日常渗透是非常好的方法。教师用简单和易于接受的言语，对学生进行品德行为的提示，会使得学生印象深刻，牢牢记住同时，并能够以此规范自己日常的行为。
看完这两则教学案例，其实也算是教学随笔，小编是带着笑阅读的，文中很简单地描述了那时的情况，很有画面感和代入感。那些学生和老师的对话好像就在眼前发生，让小编嘴角的笑就没下来过。那时觉得自己能遇见他们很幸运，想将自己所会的教授给他们，让他们在人生这条路上走得更有“资本”（身体健康）点；从耐心教授技能，不放弃任何一个孩子，到想在他们的童心里种下一颗爱与呵护的种子。回忆那时的纯净，觉得当体育老师真的就是“太阳底下最光辉的事业”，教师是最干净纯粹的行业，也在用心的践行着这种纯粹。再看看现在的自己，没有后悔当初的选择，虽然有所偏差，但是依然在“做最好的自己”的路上。
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