(转载自《全视界》2022年第5期)

论事说理,情理交融 群文阅读教学设计

设计 / 何生宏

(作者单位:重庆市九龙坡区教师进修学院)

文本组织

《马说》

《庄子:在我们无路可走的时候》

《为学一首示子侄(节选)》

《读孟尝君传》

其他推荐文本:吴晗《谈骨气》,欧阳修《伶官传序》,鲁迅《中国人失掉自信力了吗》,臧克家《纳谏与止谤》

读优秀教学设计案例有感(教学设计论事说理)(1)

议题阐释

本单元议题紧扣八下第六单元第二十三课《马说》,根据单元目标与课文特点,基于论事说理的技巧以及论说文的情趣和理趣进行设计,以达到以理服人、以情动人的艺术效果,我们将议题确定为:论事说理,情理交融。

教学目标

学习从论事说理的技巧角度来把握论事说理、情理交融的写法,为学习阅读和写作做好知识和能力的准备。

文本解读

教材第二十三课《马说》是一篇论事说理、情理交融的读写范本。文章围绕“伯乐相马”的故事另翻新意:先开门见山、提纲挈领地提出“世有伯乐,然后有千里马”论点,然后结合千里马未遇伯乐前的不幸遭遇,从千里马和养马人两个方面展开论述,剖析千里马被埋没的原因在于“三难”——发现之难、饲养之难和使用之难,表达对千里马(比喻人才)不幸遭遇的深切同情和惋惜之情,对糟蹋和埋没千里马行为的“三愤”——驾驭不得要领、喂养不知关爱、漠视马的嘶鸣,表达了作者的愤懑之情。该文把情趣和理趣有机融合在一起,具有一种无可辩驳的论证力量。

《庄子:在我们无路可走的时候》一文中,作者阐释的论点是:“在一个文化屈从权势的传统中,庄子是一棵孤独的树,是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。”文章围绕“庄子钓于濮水”的故事,论述了庄子面对权势与自由时如何抉择的人生哲理,强烈地表达出作者对庄子“持竿不顾”之清洁孤高精神的钦佩和赞美之情。这是一篇文情并茂、情理交融的佳作。

《为学一首示子侄(节选)》一文,针对求学(做学问)的难易问题而作,提出了“学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣”的论点。文章就蜀鄙二僧去南海的故事进行类比论证,类比生活中人们立志求学的人生道理,揭示为学之道:只要志向坚定、刻苦勤奋,即使客观条件再差也能取得成功。小故事简洁明了,大道理通俗易懂,作者对子侄语重心长的劝导跃然纸上。

《读孟尝君传》一文,是作者读《史记·孟尝君传》后的感悟短评。这篇短小精悍、言简意深的驳论文批驳了“孟尝君能得士”的传统说法,振聋发聩地提出了“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳,岂足以言得士?”的论点。全文共四句话:第一句先树靶子,第二句确立论点,第三、四句阐述理由,其中,第三句反面论述,第四句正面论述。文章破立结合,一气贯注,势如破竹地批判了孟尝君“假得士失真士”的行为。

读优秀教学设计案例有感(教学设计论事说理)(2)

课时安排

1课时

教学流程

一、引入

众所周知,论事说理的好文章要能做到以理服人、以情动人。理,指道理、哲理,理真才能说服人;情,指情感,情真才能打动人。钱钟书在《谈艺录》中说道:“理之在诗,如水中盐、蜜中花,体匿性存,无痕无味。”情趣和理趣之于诗文就是如此,虽无痕无味却意味隽永,耐人寻味又感人至深。今天,就让我们一起阅读一组有关论事说理、情理交融的文章。

二、分析《马说》论事说理、情理交融的写法

1.学生梳理文本的写作思路,教师点拨。

明确:文章以伯乐与千里马托喻事理,开门见山提出“世有伯乐,然后有千里马”的论点。然后结合千里马未遇到伯乐前的不幸遭遇,从千里马与养马人两方面来论述,剖析了千里马被埋没的原因在于“三难”——发现之难、饲养之难和使用之难,表达对千里马(比喻人才)不幸遭遇的深切同情和痛惜之情,对糟蹋和埋没千里马行为的“三愤”——驾驭不得要领、喂养不知关爱、漠视马的嘶鸣,表达出作者的愤懑和鞭挞之情。

【设计意图】熟悉文本,为下一步奠基。

2.给本文论事说理、情理交融的写法命名。(见下表)

读优秀教学设计案例有感(教学设计论事说理)(3)

明确:比喻论证式。比喻论证也叫喻证法,是指用具体生动的事物或事例来形象地证明抽象道理的论证方法,其本质是化虚为实。文章以“千里马”比喻人才,以“伯乐”比喻发现和重用人才的人或官员,主要运用了比喻论证的方式阐述了如何对待人才的问题。

三、自主阅读其余三篇文本,学习论事说理、情理交融的写法

学生自主阅读后三篇文本,在理清文脉的基础上梳理出文章的结构思路,给论事说理、情理交融的写法命名,并学习从论事说理的技巧角度来把握论事说理、情理交融的写法。

学生交流之后,教师屏显:

【设计意图】让学生自主建构文章情理交融呈现的四种方式,形成结构化的“图式”。

四、学用转化

如果要论述“抗击疫情”,你会采用什么样的论事说理、情理交融的写法?请选用上述的一种方式来呈现。

学生交流,教师点评。

【设计意图】让学生将所学的情理交融的呈现方式进行迁移运用,形成能力。

五、结语

这节课我们学习了有关论事说理的文章情理交融写法的内容,对论事说理、情理交融的写法有了自己的认识和感悟,同时也掌握了论事说理、情理交融的四种呈现方式。前者有助于提升我们的思想认识,后者有助于提升我们的读写能力。

板书设计:

读优秀教学设计案例有感(教学设计论事说理)(4)

,