◎英山县白石坳小学 余向梅
从教的30多年里，我勤勤恳恳地做了自己该做的事，在此将一些不成熟的做法分享给大家。
一、严抠细节，培养学生良好的学习习惯
关于语文学习习惯，叶圣陶先生早就有过精辟的论述:“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。
每接手一个新班级，我都不遗余力地对学生进行良好学习习惯的养成教育，要求学生养成六个方面的习惯，即主动预习的习惯，独立思考的习惯，认真书写的习惯，敢于质疑的习惯，乐意表达的习惯，按时完成学习任务的习惯，总结反思的习惯。
培养习惯，是一项长期而艰辛的工作，需要老师日复一日的点滴渗透和指导。在这一过程中，既需要正面教育，但有时还要带有强制性。教学中我对学生严格要求，做到“四不放过”：作业任务没有完成的不放过，作业质量没有达到要求的不放过，该背诵的内容没过关的不放过，该掌握的知识没弄懂的不放过。
学生良好学习习惯的养成还需要老师善于借助家长的力量，但不能过分依赖家长，我们学校的学生来自于农村，很大一部分是爷爷奶奶带，在学生的学习上，我要求家长督促孩子按时完成学习任务，不把作业辅导的任务交给家长。
二、关注全体，不落下一个学生
一只水桶能盛多少水，取决于最短的那块木板，这就是短板效应，这一效应告诉我们教学质量的提高决不能忽视后进生的教育。对于这部分学生，要格外关注，平时我尽量做到：
（一）感情上亲近。平时多与他们交流，在他们犯些小错误时宽容他们，尽量与他们拉近距离，鼓励他们尽力完成一些简单的字词句过关练习，只要有点滴进步，就适时表扬，树立他们的自信心。
（二）辅导上倾斜。作为差生，40分钟的上课时间是根本不够的，这就必须开小灶，充分利用边角时间为这些学生辅导，请成绩优秀的学生做小老师，采用同伴互助、小组合作的学习方式，带动学困生。
（三 ）要求上放低。在作业布置上，以基础知识为主，降低难度，减少数量，但在认真程度上严格要求。这样，低起点、小步子让他们慢慢进步。
（四）练习上反复。老师讲时，他们觉得懂了，自己做时却不会；今天会做，明天又忘了；这次考试答对，下次测试又错了。这是学困生学习中常见的现象。针对此种现象，我会让他们适度反复练习，达到熟能生巧的程度。
总之后进生的转化是一项长期工程，需要教师永不言弃的决心，持之以恒的耐心。三、学法指导，贯穿于教学的全过程
（一 ）教给学生基本的学习方法
小学生由于年龄的特点，对事物认识有一定的局限性。所以，学习起来感到无从下手，盲目性很大。针对这种情况，我采用手把手的方式教给学生最基本的学习方法。
1.学会预习的方法。很多学生由于没有提前预习课文，在教师讲课或回答问题时茫茫然。教学中，不同的年级、不同的教学内容指导学生采用不同的预习方法。小学 1-3 年级的语文预习要让学生学会查字典，解决课本中生字词的音形义，正确朗读课文。4-5年级的学生要学会读课文注释，学会根据课后思考题的要求去查阅有关资料，不理解的地方做上批注。课中能够带看疑点去听课。到了六年级，能够从预习中去发现问题，并试着通过用一定的方法解决一些问题，在预习中能够形成自主学习的能力。
2.善于听课的方法。有的学生会听课，学习效率高，而有的学生听后如过眼云烟，匆匆消失而去。对此，教师要教给学生如何听课，如何提高听课的效率。教师讲课有着明显的思路，学生要跟着教师的思路走。教师要指导学生积极参与到教学活动中去。学生听课不仅要听教师如何讲，还要听同学如何说，听同学对问题的各种建议、看法，并敢于质疑，多问几个“为什么”。
一堂课结束阶段，我会安排几分钟的时间让学生从学习状态、学习收获等方面作自我评价，以此促使学生学会听课。
3.掌握练习的方法。书写要工整，格式要正确，标点要规范，这是练习的基本要求。教师还要培养学生做练习时能够独立思考，灵活运用已有知识解答问题。无论采取何种方法，对于所做的内容都要理解、掌握。
4.不断复习的方法。学会复习是巩固知识的一个重要方法。无论课后复习，单元复习，还是学期内容的复习，都要依据课本，把握课本的重点和难点，要学会综合课本内容，打破教材顺序，善于比较知识的异同。学生掌握了复习的方法，学习效率会大大提高。
（二）渗透基础知识的学法指导课堂是学法指导的主战场。根据教学内容的需要，确定学法，将知识内容与学法指导有机结合起来。如根据汉字的特点理解字义法、理解词语法、理解句子含义法、概括中心法，作文中的审题法、立意法、选材法、布局谋篇法、开头结尾法、修改文章法等等，我都会在课堂教学中通过适当方式的讲解，扎实的训练促使学生掌握，并在学习中不断实践，反复运用，直至达到熟练操作、形成技能的程度。
四、注重积累，丰富学生的语言储备
语文学习的目标，是使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，引导学生丰富语言积累，是学习语文的第一步，是学好语文的基础工程。教学中，我将语言的积累渗透到学生平时的学习和生活中。
（一）在教学中积累。首先，过字词关。教材中要求学会的汉字，会读会写的词语，采用“课前自学理解、课后抄写巩固、单元听写检测”的方法落实到位。
第二，读背结合。熟读和背诵是学生积累和吸收语言的有效方法。教材中有很多课文的课后练习中都会出现背诵自我喜欢的自然段，摘抄好词、佳句这样的练习。对于课文中的优美语句、精美语段、古诗文、“日积月累”中的名言警句等，都要求学生熟读成诵。
第三，勤做读书笔记。在课外阅读中，要求学生把好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段。这样时间久了，用得多了，就会熟记于心，最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西，升华成自己的语言表达能力。
（二）在生活中积累。生活是无尽的语言宝藏。教学中，我引导学生时时刻刻做生活的有心人，留意春节的对联、绿化带边的告示牌和标语、日常说的谜语和顺口溜等这些独特的语言形式。引导学生通过各种活动、读书报、听广播、看影视节目、与人谈话等不同途径获取生活语言，养成积累的好习惯，不断地为语文学习注入“活水”，不断地充实学生的语言宝库。
五、读写结合，提升学生的写作能力
（一）随文练笔，减缓作文的坡度。在阅读教学中，依据课文的内容，我会设计形式多样的小练笔。
第一，变换角度改写。古诗教学中，在学生理解诗句的基础上，引导学生把古诗改写成记叙文、小故事。
第二，空白之处扩写。在课文中，有些地方写得含蓄，或者简练，给学生的思维留下了想象的空间。学这样的课文时，让学生结合对课文内容的理解，发挥想象填补这些“空白”。
第三，精选范例仿写。阅读教学中，选取课文中的经典语言、精美句段、巧妙的表达方法和构段方法引导学生进行仿写，在仿写中积累语言，提高习作能力。
第四，合理想象续写。有些文章的结尾留有余地、耐人寻味，教学这样的课文，让学生尽情地展开想象，用自己的语言续编故事。
小练笔作为作文教学的一种补充，打破了作文的神秘感，降低了作文的难度。把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来，让学生在读中学写，读写结合，使理解和运用相得益彰。
（二）单元作文，抓好指导和评讲。在作文教学中，我从两个方面做好习作指导。首先，习作指导与阅读教学同步进行。部编版教材单元前的导语从读和写两个方面提示了单元学习目标，单元课文直接指向习作方法。
在单元教学前，我带着学生读导语，让他们了解单元学习的阅读和习作的要求。在教学课文时，把课文当作写作的范本，引导学生体会课文的表达方法，在课文的学习中反复巩固，使学生将学到的方法能迁移运用到自己的习作中。
其二，习作指导与写后评讲有机融合。面批面评。学生完成初稿后，记录习作中的问题，当面指出问题，当面指导学生修改。小组互评。教材中每个单元的习作都有对写后交流的提示。
作文教学中，学生完成习作后小组内互换习作，互相提出修改意见，使学生在与同伴交流的过程中发现自己的问题所在，并参考同学提出的修改建议，修改自己的习作，在修改中提高习作能力。同时，在与同伴分享的过程中，感受习作的乐趣，体验与人进行书面交流的成就感，激发学生的习作兴趣。集中评讲。
这一环节将习作的具体指导融入到写后评讲中。在作文批改中，从学生的习作成品中发现问题，并分类收集整理习作中的问题，在评讲中进行有针对性的指导。
35年的从教经历让我领悟到做一名教师不容易，做一名优秀的语文教师更不容易，作为一名小学语文教师，在学生语文学习的起始阶段，需要我们从点滴做起，从细节做起，不断地丰厚学生的语文综合素养，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。
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