课文属于说明性文章它主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果——不同的花开放的时间不同，把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”全文三个自然段，第2自然段分别写了人们观察发现的两点：不同的花开放的时间是不同的；花儿不同时间开放的原因它们都有一个关键语句，点明了自然段的主要意思，有助于学生概括自然段意思，把握课文内容要点第3自然段写一位植物学家利用观察发现——用花儿组成花钟“观察与发现”的学习，是三上“留心周围的事物”的学习延续，今天小编就来聊一聊关于花钟教学设计?接下来我们就一起去研究一下吧!
花钟教学设计
课文属于说明性文章。它主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果——不同的花开放的时间不同，把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。全文三个自然段，第2自然段分别写了人们观察发现的两点：不同的花开放的时间是不同的；花儿不同时间开放的原因。它们都有一个关键语句，点明了自然段的主要意思，有助于学生概括自然段意思，把握课文内容要点。第3自然段写一位植物学家利用观察发现——用花儿组成花钟。“观察与发现”的学习，是三上“留心周围的事物”的学习延续。
课文中的泡泡“这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢”，体现了本单元主要语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的能力训练，是教学的重点，不能只追求结果——找出那句话，概括大意；要安排好学生的学习训练过程——为什么是这句话，让学生了解的概括思维能力得到训练。
课后练习“课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下”，承担着这两个学习任务：了解语言表达的多样性；体会语言表达的具体形象与丰富。这是学生学习的难点。可通过这样的操作突破难点：让学生品读句子，体会句子除了表达“花开了”这个意思外，还能表达了这花儿的什么。
课后小练笔与课后练习3是从学阅读到学表达的关系，可在完成练习3后接续安排训练。
