1教学目标评论知识目标:使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义;，今天小编就来聊一聊关于二年级数学乘法教学?接下来我们就一起去研究一下吧!
二年级数学乘法教学
1教学目标评论
知识目标:使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义;
知道乘法算式的读法,认识乘号;在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。
能力目标:能与同伴合作探究,写出乘法算式。
情感目标:在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。
2学情分析评论
二年级学生认知水平属于初级阶段,由于学生所特有的年龄特点,学生的思维以具体形象思维为主,学生有意注意力占主要地位,因此,要给学生提供生动活泼的教学情境,调动学生学习的积极性,还要让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步理解乘法的意义。因此,在教学中,教师首先展示了一个学生用小棒拼图案的情境图,通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景,暗示出生活中有许多一组一组出现的数量,并且每一组的数量是相同的,这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活,拉近了生活与数学的联系,教师还让学生充分动手操作,进一步理解乘法的意义,让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节,理解和掌握乘法的意义。
3重点难点评论
初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、情景引入，引导学习评论
师:这些小朋友围坐在桌子旁边,他们在干什么呢? ppt出示小朋友摆图案的情境
师:原来他们在用小棒摆美丽的图案,你们会摆吗?
生:会
师:你会摆什么?
生:三角形,五角星,四边形~~~~
活动2【活动】二、发现问题，合作探索 评论
二、发现问题,合作探索
师:看来小朋友们会用小棒摆这么多图案,那咱们来做个小游戏好不好?
生:好
师:请你先想一个你会摆的图案,再用小棒把它摆出来。
师:谁来说说你摆的是什么?用了几根小棒?
生:我摆的是三角形,我用了3根小棒。
生:我摆的是正方形,我用了4根小棒。
生:我摆的是小旗,我用了3根小棒。
师:那现在咱们看看你在1分钟内能摆出多少个这样的图案出来,行不行?
生:行
师:准备好了吗?开始,(学生动手摆,1分钟后)
师:时间到,我们先摆到这儿,谁来说说你摆了几个图形?(指名学生说)
生:我摆了5个,我摆了6 个,我摆了7个~~~
生:我们知道了一个图形用了几小棒,那你摆了这么多图形一共用了多少根小棒呢?你们能解决这个问题吗?
生:能。
师:那好,把你们的算式写在作业本上,可以不要计算结果。(学生写),看来小朋友都写完了,谁来说说他的算式(生说,师板书)
生:5 5 5
生:4 4 4 4 4
生:3 3 3 3 3 3 3 3
师:说慢点老师没听清,其他同学我们一起把手拿出来帮他数看他说了几个3。(师边和学生数边板书)
师:几个3相加,上面的算式我们是不是也可以说成几个几相加。
生:可以,3个5相加(师指,生说)5个4相加
师:把你列的算式用这样的表示方法告诉你的同桌。
生互相说。
师:小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式,观察这些算式你发现了什么?
生:加数都是相同的
师:对,每个算式中的加数都相同。以前我们学的加法顶多只有三个数相加,今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起,你们能列出这么长的算式,真了不起。
如果老师给你足够的小棒让你继续摆,你打算摆出多少个?你还能列出算式吗?(能)如果你摆了100个作品,你还能列出加法算式吗?(能)
那你想像一下你列的算式会怎么样啊?
(算式很长,本子上都写不下了,可能写满了黑板也写不完算式,写起来太麻烦了)是啊,看来这样的算式写起来还真麻烦。那有没有办法使这些算式变得简短些呢?
师:你想知道数学家们是怎么想的吗?数学家们是这样表示的
板书:8×3
师:这种表示方法给它取个名字叫?
生:乘法
师:对,叫乘法。板书乘法的初步认识
师:中间的这个运算符号是我们今天要交的朋友它叫乘号。板书乘号
师:看到这个乘法算式你有什么问题要问吗?
生:这个8哪里来的?
师:对呀,这个算式里面哪有8啊?
生:代表8个3
师:哪有有8个3
生:算式里面有8个3相加
师:看"×"这个符号还像什么?
生:加号
师:对了就是把加号斜过来了,就是乘号了,因为乘法是由加法得来的,乘法就表示几个相同的数相加,所以数学家就把加号一歪,变成了乘号。乘号在读的时候就读乘,就一个字“乘”,谁来读读这个算式(生读)
师:8个3相加既可以写成8×3,也可以这样写(板书3×8)怎么读?生读
师:这两个算式在这里都可以表示8个3相加。现在,用这样的乘法算式来表示这样的加法,感觉怎么样?
生:比原来简单了。
师:很简单,那如果有100个3相加,可以怎样写算式
生:100×3
师:那这里的加法算式你能改成乘法吗?
生:能
师:第一个谁来试试
生:3×5,5×3(注意学生的读法)
师:第二个请个学生上来写并解释一下。
生:4×5,5×4,表示5个4相加
师:你的作业本上还有这样的连加算式吗?你能不能它改写成乘法算式。
师:谁来读读他的算式,先读加法算式,再读乘法算式。(引导学生说出几个几相加,几乘几)注意乘号的读法
活动3【练习】三、应用新知,解决问题评论
三、应用新知,解决问题
看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错,你们愿意接受老师的挑战吗?
活动4【作业】总结评论
师总结:今天这节课我们学习了乘法,我们知道许多相同的数加在一起就可以用乘法来表示,而且写成乘法特别的简便。
,
