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多参加几本这样的深度阅读，家长们应该可以看出来在这方面大概的培养的思路。
一个是培养阅读能力，概括能力（如1、2题），从功利的角度来看，这就是语文考试中的阅读理解。就像小绎妈妈说的那样，每个故事就是一篇小阅读，坚持做下去，孩子的阅读能力肯定会很好的，在一二年级用这样的方式更加轻松有趣些，还没必要进行大量的刷题练习。
另一个就是培养孩子的想象力（3题），这是一到三年级语文上特别着重培养的能力，功利的角度来看，那后面写作文将会顺利很多，但如果仅仅就是这样的话，就把这方面能力的效果看的太低了。
一个想象力丰富，脑海中思维完全打开的孩子，他在将来的学习中会爆发出巨大的力量，并且不仅仅是学生时代，是他一生的宝贵财富。
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在这方面，孩子主要会依据自己之前的生活感受和经历来进行联想，无论是像小绎和子骞想到的生活中场景:去洗澡，用淋喷头就可以的；还是仔仔想到的找人帮忙，用水枪在上面洒水；还是悦悦、仔仔（英）能够联想到请大象来帮忙，它长长的鼻子就是一个喷水壶，或者是维尼能够联想到开一个飞机，在云朵层里洒上一些干冰。
更有甚者像轩轩想到的在下过雨之后的草坪上打几个滚，也能够感受到下雨的感觉，这样的联想可能跟我们预想的偏差还比较大。
但无论孩子想到什么，家长认为合理不合理，或者想象到的水平高不高，都希望能够在孩子想象出来之后给予很大的肯定。
我们容易用常规的思路来进行判断，所以慢慢的也会看到教育中就逐渐出现我们知道的很大的问题：千篇一律，标准化的回答和思维。只有发自内心热情的称赞，孩子们才会坚持着进行大胆的想象。
当然如果觉得孩子现在的想象力还有限，在表扬过之后，还是可以再做一些辅助工作帮助提升的，我感觉比较好的方法，就是让他来听听其他想象力比较好的小朋友的回答，也算是开拓了自己的思路。
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然后结合第41页的图片，可以展开一个小小思辨交流。
1、问孩子，小熊帮助鼹鼠下雨，在摇树，他是站在什么位置的。这样会带来什么结果的啊？（细心观察能力）
结果是他会跟鼹鼠一起淋雨。
2、那你觉得还可以站在什么位置摇树？（开始培养思考性）
可以站在另一边，这样自己就不用淋到雨了。（有没有发现画的这棵树就是有意这样设计的，跟我们现实中的树是不一样的，树叶全部在另一边）。
3、然后问，那你觉得站在那边好呢？（我设想的是这题没有标准的正确答案）（思考的拓展性）
可以是站在左边，那可以自己不淋雨。也可以是像小熊一样，陪着鼹鼠一起淋雨。
4、最后再追问下，如果刚才第3题孩子选择左边的，就问那站在右边有什么好处呢？（跟朋友一起同甘共苦）。
如果是选择右边的，就问那站在左边有什么好处呢？（保护自己的身体，不要淋到雨）
（这是培养孩子的换位思考能力）（有点像辩论的方式，正反两个观点，其实你自己并不是明确站在那方，而是要求你站在正方就能说正方的理由，站在反方就能说反方的理由。）
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关于这个的交流，我预设了一些答案，但每次都有不少孩子的回答会超乎我的想象，听到这些，都是会感到很开心。
像设想的关于摇树的位置的拓展交流，我就想到了左边还有右边。还有小朋友能先想到更多的地方，如仔仔想到了到树的上面来摇，维尼想到了我站在树的前面，并且还说出一个很棒的理由，因为站在前面摇，雨水是可以按照更大幅度的S型落下，淋到的面积就更大，就更爽。
在讲理由的时候，小绎和仔仔都想到了一点，就是自己玩的话不怎么快乐，如果一起玩就更好了，仔仔还特别用上了一句“独乐乐不如众乐乐”，看看一个二年级的孩子就能不仅知道这句文言语文，还能把它准确的用在恰当的地方，多棒！
在这样的阅读交流中，也是可以让孩子会更好的运用之前学到过的相关知识。
最后，就是在摇树的拓展交流中，家长如果可以从小熊和鼹鼠直接引导到我们平时交朋友，让孩子总结一下对于我们交朋友有什么启发，直接把道理点明了说出来，那就更好了。
现在的童话，其实就是我们身边的生活，很多生活中的道理，为人处世之道，就是在这样的交流感悟中，在孩子的脑海中根深蒂固的。
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