班主任兵法技巧（班主任经验谈他山之石）(1)

人们用“蜡炬成灰”作为教师生活的写照，一句话赞美了教师的无私，道出了教师的辛劳。做教师累，做班主任更累。有人这样形容班主任生活状态—— 一个字：累！两个字：很累！三个字：非常累！不仅人累，心更累！ 累的原因不外乎两点：一是新课程背景下班主任的角色标准越提越高。班主任不能只作教书匠，应该是“学科专家”和学生的“人生导师”；班主任不能只作管理员 ，应是学生的“知心朋友”和“阳光使者”，要能守护学生的人格、张扬学生的个性、激励学生的情感、疏导的学生心理。班主任不仅成为“班级文化的设计师”，还要成为“家校沟通的桥梁”。多重身份，多重压力，班主任作为凡夫俗子有些吃不消。二.学生程度越来越低，说不听、教不会、管不了、动不得。教育教学越来越没有成就感。 有一条微信这样说：今天和他在一起，明天还想和他在一起，那是恋人；今天和他在一起，明天还得和他在一起，那是夫妻。放在班任工作上，意思一样，今年当班主任，明年还想当班主任，那是境界；今年当班主任，明年还得当班主任，那是无奈。我想，很多班主任都或许有些许的无奈吧。有人说，做老师不当班主任是不完整的。既然做班主任，那就让我们在繁杂的工作中努力去寻找突破吧。一. 换位思考 看过这样一个故事：一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。 “蹲下身来看看孩子的世界”，反思我们的教育，还真的有点问题。我们习惯以成人的视角去看待学生，希望他们尽善尽美。实际上，我们高估了学生的能力，忽略了学生的可接受性。学生犯了错事时，我们往往不理解；在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，又多半觉得委屈，认为学生一无是处。魏书生老师说过：“ 你把周围的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。”我们都希望生活在天堂里，那么试着与学生换位，去寻找学生身上的优点，以宽容、谅解和关爱的态度对待学生，或许我们会收到意外的惊喜。 二. 讲点智慧 很多时候，我们专注于埋头苦干，而忽视了思考，如果我们能停下来，多听听，多看看，许多教育名家的智慧可能会给我们的工作带来很多的启示。 自习课纪律糟糕，班主任通常的做法是什么？ 说教、批评、制定赏罚制度，指定监督人，搞各小组评比活动。总之给人的感觉是，自习课纪律不好这件事特重大，特沉重，关系每个人的未来，所有人都必须提高警惕，严防死守。我们很多人就是这样工作的，每天制造紧张空气，终于把学生的神经弄麻木了——你爱说什么说什么，给你个耳朵就是了。 摩西老师采用的办法完全不同。他是这样做的，他说“大学的时候，我和你们师母谈恋爱（学生暗自窃笑），为了比翼双飞，我们经常在图书馆看书，有时候要说些什么事情，我们都不是用嘴，而是…….用笔”就这样闲聊一样，轻轻一点，一个提醒，问题初步解决了。不要小看这几句“闲聊天”。话不多，含金量高。 第一，这个情境突破了所有的常见抓纪律的思路，给学生新鲜感，新鲜的东西总是吸引人的。 第二，教师把学生当大人，平等地谈自己的经历，这样说话，学生爱听。 第三，教师向学生透漏个人恋爱镜头，青春期的孩子，肯定会支着耳朵听，句句流入心田，一句顶一百句。而且，青年学生都喜欢在异性面前“装文明，玩深沉”。摩西老师把自己当年文明礼貌、比翼双飞的画面一描述，谁还好意思在班里当着异性同学的面喧哗？ 第四、摩西老师语言简练，不蔓不枝。没等学生听烦，他已经说完了。 这才叫高效率，这才是智慧，值得我们学习。三. 注重策略1.收放有度 管理班级要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管是为了达到不管”。“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”绝不意味着班主任对班级发展听之任之。班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。要做到收放有度，班主任必须充分发扬民主精神，与学生共同制定班规，培养一支有力的班干部队伍，将班级管理的自主权尽可能地放手，班主任只做一个顶层设计者。2.冷热交替 “冷”，就是“冷处理”；“热”，就是“热加工”。在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力。象学生偶尔违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予以“冷处理”，再不失时机地予以帮助教育，也许这样做效果会更理想一些。3.宽严得法 没有规矩不能成方圆，班级管理需要从严：指导思想要有严格的要求；学生行为上要有严明的纪律；违纪面前要有严肃的态度。学生有错误我们可以“惩罚” 只是使用“惩罚”艺术时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。魏书生让迟到学生写有关迟到原因的“说明书”。 学生闹情绪——写反映心理活动的“短文”。通过这种方式给犯错的学生“意料之外”的任务。这种艺术的“惩罚”，纠正了学生错误，提高了学生的能力，又拉近了师生距离，可谓“一石三鸟”。 但“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地。我们要懂得学会“宽容”。苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。”陶行知先生宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、感化了犯错学生，使他诚恳改过。 “宽”与“严”是对立统一的，“严”不是冷面铁心，“宽”不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有严”，才能达到预期的教育效果。4.疏堵相伴 班主任在实际工作中，应该： 多一些民主，少一些专制；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教；多一些情感，少一些烦躁。这样才能把“堵”与“疏”结合起来，变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主，以“堵”为辅，从而让学生增强明辩是非能力，学生理解了班主任工作的初衷，师生间的矛盾冲突就减少，教育工作必然顺利得多。四．投入热情 借用361度广告语，工作除了100%的投入，还要多1度的热爱。一名教师对学生的影响很可能是——零　，在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟陪伴了他们几年，也不用把自己看得太重，然而，不重要不代表可以不作为，相反，我们要努力使他们朝着我们朝着我们设定有利的方向发展，只是对繁琐的班主任工作我们要摆正心态。周立波说：小时候，幸福是一样东西，得到了就幸福；长大了，幸福是一个理想，实现了就幸福；成熟了，幸福是一种心态，理解了就幸福。 愿我们都能热爱班主任工作，摆正心态，做一个幸福的人。

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