有爱相伴，成为温柔细腻，能够耐心聆听身边的声音的人，正是美育对孩子们的意义。
人物专访 NO. 24
张庆
重庆市忠县新立镇中心小学校
教师
“共读，带给我们前进的力量”
走进张老师执教的班级，墙边一排卡通小火车格外吸引视线。靠近瞧瞧，便会发现每节车厢都是由绘本名字组成的。
“这是我们的‘阅读小火车’，也是孩子们的阅读打卡记录。”张老师解释道，孩子们读完喜爱的绘本，可以找她“认领”一截车厢，将书名、作者和自己的姓名写好，贴在墙上。等到本学期结束，这辆火车会浩浩荡荡，从墙头一口气开到墙尾。
载着孩子们的阅读印记，小火车开动啦！
这样的创作极受中低年龄段的学生欢迎，“小火车”启用以来，甚至在班里掀起数次阅读比拼浪潮。
作为带班语文教师，张老师欣慰地表示，孩子们的阅读热情始终高涨，这与日常阅读习惯的培养和“芭莎·课后一小时”美育公益项目的入驻密不可分。
项目介绍"芭莎·课后一小时"美育公益项目通过开发美育课程、培育乡村美育教师、提供美育教学设备等方式，希望让教育资源分配不均匀的问题得到缓解和改善，让更多的乡村儿童能接受到美育教育的熏陶，助力乡村美育发展。
截至2021年10月，项目已在16个省区市的403所乡村学校改造了芭莎美育教室并投入使用，通过在美育教室里开展美术、阅读、合唱等分级美育课程，补充和丰富孩子们的美育生活。
早在一年级学生入学时，张老师便格外看重阅读教学的重要性。她相信，阅读和写作将会是孩子一生的财富。阅读仿佛海绵，将缠绵于文字中的教诲温和地浸润心田；而写作便是孩子们心灵的出口，给予他们展示自己情绪和体验的能力。
阅读习惯的养成，首先建立在孩子们对书籍的喜爱之上。由此，张老师时常参与教学技能研习，学着为学生选择适合阅读的主题读物。挑选过程中，她渐渐为绘本的魅力折服，看似简单卡通的绘画、简短的故事，总能牢牢抓住孩子们的兴趣。
绘本的阅读难度很低，带给孩子们的益处却远超想象。平实俏皮的叙述方式，同中低年级孩子的思维非常接近，阅读起来既像是他们走进了故事，又像是有个同龄朋友正手拉着手，一起分享世上各式各样的奇妙冒险。
大家一起探索书中的小小世界
孩子们的兴趣点就是探索已知的、未知的一切。围绕在生活中的场景和大山外的未知，对他们同等重要的。自从芭莎美育教室入驻，张老师时常给孩子们推荐乡土主题的绘本，《母鸡萝丝去散步》、《爷爷一定有办法》、《彩虹色的花》、《好饿的小蛇》……也许，他们还无法柔情地表达内心对家乡的眷恋，但阅读中心心念念的一切，亦是年少时喜欢的表达。
蓝天白云，晴空彩虹，这就是身边的小美好
每次集体阅读时间，张老师都将共度的美好时光记录下来。最开始，她只在班级家长群中发布零散的读后感集锦；后来，她会将孩子们埋头读书的认真、即兴发言的童真、分享心得的热情以拍照录像的方式系统展示给家长。不少家长正在此间发现，原来家里那个或调皮或沉默的孩子，竟然还有热爱读书的另一面。他们对少儿阅读的态度，逐渐从惊讶，转为认可、支持。
大家共同探讨阅读的快乐与收获，促进学习
对乡村学生的家长而言，购置“没有几个字”的课外绘本读物，多数情况下是难以理解的事。但令张老师自豪的是，她们班级中的家长，从未纠结过这方面的支出。
孩子们落落大方地展示着阅读绘画成果
“如果能将阅读‘可视化’，它会为参与其中的每个人带去一股劲儿。人都是从被看到、被相信中获得激励，而彼此给予的认可，恰恰又能产生很强的凝聚力。我们一起走进阅读、爱上阅读、分享阅读，那么就不会有人掉队。”
“我想，这就是‘共读’一词的力量所在。”
美的快乐，彼此拥有
每周的“特别时光·绘本阅读课”，是张老师与孩子们共同期待的日子。那一天，除了共读绘本的快乐，更隐藏着意想不到的温馨与惊喜，静候着他们一齐揭晓。
享受着阅读的快乐，孩子们笑容洋溢
小黄（化名）是位极度内向的孩子，由于身体缘故，他几乎不与班里其他同学沟通，说话支支吾吾的。上课时，他几乎不与班里其他同学沟通互动，不能连贯地说一句话。只能两个字或者三个字地，把想法“挤”出来。
但是他喜欢画画。无论是在草稿本、语文书上，还是桌子上。无论是在课上还是在课下，在任何时间、任何地点、任何媒介上都尽情地展示着他的绘画功底，说实话，站在教学管理的角度，张老师曾数次感到头大；可作为孩子们的大朋友，她仍然选择支持小黄的爱好，在学期初便多送了他几个美术本，鼓励他尽情展现自我。
在《声音》绘本阅读课上，张老师正带着大家用彩笔绘画万物落下来的声音场景。其他同学拿着自己的画作分享：瞧啊，西瓜掉在猪八戒的肚子上是“pang”的一声；鸡蛋落在地上是“bia ji”一声；雨点落在芭蕉叶上，是“啪嗒啪嗒”的轻响……
正当大家你一言、我一语地讨论时，小黄忽然举起了他的小手。彼此眼神直愣愣地对视了好几秒后，张老师这才激动地反应过来，这是小黄入学接近两年来，第一次举手。
小黄在张老师的陪伴下，展示着他的画作，简笔画坦克颇有动态
张老师将小黄邀请到讲台上，小黄自豪地挺起胸膛，展示着画作。画中，三个坦克画得活灵活现，好似即将奔赴战场。但这看起来与本节课的主题——“生活中的声音”毫不相关，同学们开始有了窸窸窣窣的笑声。
张老师温柔地摸了摸小黄的头，鼓励地拢拢他的肩膀，耐心地询问：“孩子，坦克画得真棒。那你觉得坦克是什么声音呢？”
小黄低头想了想，羞涩地笑了，然后他面向全班同学，以朗诵般的声音“宣告”：“坦克的声音是‘突突突’！”尽管这不过是简单的几个字词，但张老师明白，大庭广众下表达出此心中所想，对小黄是极大的挑战。
这是很难迈出的一步，但小黄终于突破了自我。
伙伴们的欢笑与鼓励中，小黄绽放出纯真而欢欣的笑意，用不太清晰的话语，希望将这三只坦克送给全班同学。欢呼声、掌声、感谢声像一串爆竹炸响在教室，而“小画家”小黄，正笑得合不拢嘴，小脸更是红扑扑的，可爱得想让人亲一口……
一次完美的《声音》绘本分享会，在浓浓的喜悦与成就感中收尾。每位同学都获得了帅气的坦克，小黄的画作更是第一次得到了所有人的称赞。
“老师……我喜欢……这个。”回到座位前，小黄悄悄牵住了张老师的衣角，指了指黑板上的绘本图片。
瞬间，一种来自灵魂深处的震动萦绕在张老师心头。
共读给予了孩子们极大的凝聚力。任何班级活动，大家的意志都能拧成一股绳
回首这一年多来的美育经历，她更加理解了“美”之于孩子们的珍贵。比起取得任何结果或表彰成就，孩子们在这间教室中与书为友、有爱相伴，心灵被柔软而温暖的情怀包围，自然而然地成长为同样温柔细腻的人，能够耐心聆听身边的声音、真心为他人的优秀喝彩，正是张老师与孩子们遨游于美育天地，最珍稀的收获。
监制：CY
责编：哲Zhe
撰文、编辑：獾獾
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