蝙蝠与雷达·厉害版
一
破题三段式导入
1、板书题目中的“蝙蝠”
（1）字音
①出示蝙蝠图片，询问：你们认识它吗？指名回答。
A.生若读对字音，正面评价其读准字音，肯定学生预习充分。
B.生若读错字音，引导其他同学予以纠正，正音再读。
②全班齐读。
（2）字形
①师：两字都是本课生字，较为难写，伸出手指，跟老师书空。教师板书“蝙蝠”。
②边板书边提示写法：注意左窄右宽、间架结构、笔画穿插。
③让学生在书上再练写一遍，指导书写。
（3）字义：
①问：蝙蝠二字都是虫字旁，它是昆虫吗？
②问：蝙蝠会飞，那么它是鸟吗？
③问：蝙蝠是什么类的动物？从哪得知？
生自由答，预设会从课内外两个角度讲。
评价：读课文和查资料都是读书的好方法。
2、板书题目中的“雷达”
（1）出示雷达图片，询问：这又是什么？
（2）生答，教师板书“雷达”。
（3）追问：对雷达有何了解？从何而来？
①若用课文回答，评价会读书会思考。
②若引资料回答，评价可以查阅资料。
③若生不会回答，可引导向他人求助。
总结点评：自学思考、查阅资料、询问他人等都是我们学习的好方法。
3、板书题目中的“和”
（1）板书“和”字，将题目补充完整，齐读。
（2）问：看到题目你知道了什么？
生：这篇文章要讲述蝙蝠与雷达的关系。
（3）问：看了题目你还想问什么？
生：想问到底它们之间是怎样的关系？
（4）总结：就让我们带着问题与好奇心，一起进入今天的课文。
二
蝙蝠到底厉不厉害？
1、初读课文，自由读，边读边思考一个问题：蝙蝠厉害吗？从哪些语句得知？
（1）生自由读。
（2）指名学生回答，并追问原因。
①预设生答第三自然段蝙蝠能够夜空飞行。
②预设生答第四自然段蝙蝠首次试验成功。
2、都同意蝙蝠厉害，我们看看它多厉害。
（1）出示第四自然段。
（2）问：从哪些语句看出蝙蝠很厉害？
预设生从“蒙着眼睛”、“一根也没碰到”等语句发现蝙蝠的厉害之处。
（3）你们能把他的厉害读出来吗？
朗读指导，教师相机点评，学习抓住文中的关键词语来朗读的方法。
3、然而，老师却觉得蝙蝠没那么厉害。
（1）出示五、六自然段。
（2）全班齐读这两段话。
（3）你看，这两次试验蝙蝠都失败了，看来蝙蝠好像也没那么厉害。
三
蝙蝠究竟厉害在哪儿？
1、蝙蝠到底厉不厉害？请开展辩论。
（1）同意厉害的学生自由说说理由。
（2）同意不厉害的学生自由说说理由。
2、探究蝙蝠究竟厉害在哪儿。
（1）看来大部分同学还是同意蝙蝠是厉害的。那么问题来了：蝙蝠究竟厉害在哪儿？
（2）出示四、五、六自然段。
（3）再读这三段，比较这三次试验，你发现了蝙蝠真正厉害的地方在哪儿吗？
（4）生自由回答：耳朵、嘴巴。
四
能否把蝙蝠的厉害说清？
1、说清原理
（1）出示第七自然段。
（2）问：蝙蝠的嘴巴和耳朵怎么个厉害法？谁能把蝙蝠的厉害说清楚？
（3）生自由说。预设依照书上内容回答。
（4）借助动态图，生再试说。
①出示蝙蝠超声波传递的动态图。
借助这张超声波原理图，你能说得更清楚。
②再请学生说原理，教师相机点评。
2、定义“发现”
（1）归纳定义
只要做到以下三句话：
①从XX身上看到厉害之处。
②弄清XX厉害之处在哪儿。
③把XX厉害的原理说清楚。
这就叫：发现。
（2）板书“发现”。
五
文中什么和蝙蝠一样厉害？
1、看看课文，还有什么和蝙蝠一样厉害？
2、雷达的厉害
（1）出示分栏列表，找出雷达身上与蝙蝠一一关系对应的部分。
（2）试着像说蝙蝠的厉害之处一样，也将雷达的厉害之处说清楚。
3、定义“发明”
（1）归纳定义
把从大自然生物身上发现的厉害之处学过来，再制造出像它们一样厉害的东西，这就叫：发明。
（2）板书“发明”。
（3）板书将“发现”与“发明”连线。像这样从发现到发明的科学，叫做：仿生学。
六
还有什么也像蝙蝠那么厉害？
1、拓展仿生学
（1）出示青蛙、蜻蜓、蝴蝶等图片。
（2）所以它们的厉害之处是什么？厉害在哪儿？你发现了吗？学着“发现”。
（3）所以人类又用通过这些发现，发明出了什么厉害的东西？试着“发明”。
2、出示答案，简介更多仿生学。
七
谁才是最厉害的？
1、最后一个问题：谁才是最厉害的？
提示：从发现，到发明。
2、总结答案：
①是我们人类，是伟大的科学家。
②大自然才是最厉害的。
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