二年级《大禹治水》一文，编者选编的目的在于引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。此文不仅仅是一篇古代神话故事，还是一篇叙事性极强的学写记事类文章的好范文。
在学习此篇课文时，我们除了要掌握教材要求会读的15个生字之外，还要会写“洪、灾”等9个生字。将课文读通顺、读正确这是每一篇课文最基本的要求，在读的基础上能熟记“大禹治水”的故事，能从字里行间和人物的对话中体会大禹心系人民、无私奉献的精神，这应该是我们学习此文的重点。
在学习课文之前，我们先来了解一下故事发生的背景。在4000多年之前，我国的黄河流域一带经常发生水灾。“洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋、伤害百姓。”黄河水给人们带来了灾难，于是华夏民族的先祖尧舜命人开始治水，在尧执政的时期，治水失败，舜继位之后，继续找人治水。鯀，也就是大禹的父亲就是在这样的情况之下接受了治水的任务。
大禹起先叫“禹”，是人们尊敬他、感激他才在名字前面加了一个“大”字，称呼他为“大禹 ”。据说他出生在现在的甘肃、宁夏、内蒙古南部一带，具体出生地无法考证，他是鯀的儿子。鯀采取的是堵的方法，治水失败，于是禹接替了鯀治水的任务。由于他对全国的地形进行了勘察，采取了行之有效的疏通水道的方法，治水取得了成功，深受人民的爱戴，后来舜也将部落首领的位子传给了他。
這篇神话故事就是在这样的背景之下产生的，课文按照故事发展的顺序，先讲了洪水泛滥，人们饱受水灾之苦。再讲鯀接受治水任务，他只知道筑挡水，治水失败之后他的儿子禹接受了治水的任务。最后详细讲述了禹治水的经过。故事在讲述大禹治水时，先讲他为了治水十三年期间，多次过家门而不入，然后才介绍了一下他治水的方法。大禹治水和父亲治水的方法正好相反，他没有采取筑坝挡水的方法，而是采取了疏通水道引水入海的方法。结果在汛期水流通畅无阻，没冲毁大坝造成水灾泛滥，治水取得了成功。
大禹治水能取得成功，这和他不怕困难能付出艰辛的劳动分不开。据史料记载，他为了治水，先后带领人员在河南、河北、安徽，山东，甚至更远的西部那些经常发水灾的地区进行了实地勘察，经过实地勘察，他发现有些地区河床下面堆积了大量的泥沙阻塞了河道，有些地方由于峡口窄小，对汛期水流形成了阻挡，造成了水灾。于是，他带领大家疏通河道，拓宽峡间水道，让水顺势而下流入大海。为了治水，他常常吃住在野外，为了治水他好多次过家门而没有入内看望家人。正因为禹心里装着老百姓，装着治水的任务，治水的工作才得到了百姓们的支持，最终取得了治水的成功。
这篇神话故事，按照事情发展的顺序进行描述，脉络清晰，叙事性极强，是一篇难得的叙事性范文。抓住课文的脉络进行了以上深入学习之后，我们就会明白叙事性文章，按照故事发展的先后顺序来写，就会使文章脉络显得更加清晰，更易于对人物的表达，除此外还能把事情的来龙去脉交代得更加清楚。故事在描写人物形象时，采取了对比的描写手法，使人物形成了鲜明的对照，一个采取“筑坝挡水”的治水方法，另一个采取“疏通水道”的策略，其结果也不尽相同。这样的描写，也让人物形象更加突出，一个善于动脑，常年忙于治水，多次过家门而不如的无私奉献，心系百姓的大禹的形象跃然纸上，让人读来感动至极。
二年级学生虽小，在学习中除了掌握字词等知识外，适当地了解一下写作方法，学写一下叙事类文章，对学生语言表达能力的培养，文字运用技能的提高会大有裨益，对写话能力也会有促进，对写作感兴趣的同学不妨试一试。
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