陈曾平课堂。
红网时刻11月9日讯（记者 苏莉雅）“一个角色扮演小游戏能够帮助学生更好地理解微观粒子，下次我要在我的课堂上加入这个环节。”在株洲市天元中学的一堂化学公开课上，陈曾平让学生开展小组游戏，利用肢体语言，从微观上解释质量守恒定律的创意，让在场听课的年轻教师忍不住跃跃欲试，立马想应用到自己的教学中去。
从教30年来，陈曾平带着学生“玩”化学，不仅给学生带去了知识，而且也让学生爱上了化学和思考。他的化学课，就像初中课堂里的一股“清风”，沁人心脾。
实验让学生亲身体验、主动思考
在化学课上，陈曾平的肢体动作多，表情也很丰富，因此脸上的皱纹会比同龄人多。“做游戏”是他调动学生主动学习的不二法宝，因此，他的课往往都是气氛十分活跃。“通过分组游戏、实验，学生亲身参与，体验感强，这样就可以更好理解微观抽象的内容。”在陈曾平看来，游戏和实验的趣味性，能够帮助学生发现化学的乐趣，也能够引导学生主动思考、探究问题。
陈曾平查看学生分组实验。
为了上好化学课，陈曾平经常利用休息时间，在实验室为学生准备非必须的学生分组实验和演示实验。由于实验材料繁琐，不少老师通常都放弃在课堂上实验，但在《质量守恒定律》这堂课上，陈曾平总共加入了五个实验，其中学生分组实验就有两个。
“为什么稀盐酸与碳酸钠粉末反应后质量变轻了呢？”“因为没有在密闭的环境中反应，反应生成的二氧化碳气体跑到空气中去了。”实验后，学生们热烈地讨论起来，并用自己的语言总结出了质量守恒定律中的环境要求。蜡烛燃烧后质量减轻，铁刀放久后质量增加……陈曾平又通过几个生活中的化学现象，让学生对质量守恒定律有了更深的印象。
陈曾平的玩转化学，不止是课堂时间，还有课后思考。在“双减政策”下，作业该如何布置，是所有老师都在思考的问题。陈曾平立足化学的学科特色，想方设法在减轻学生课业负担的同时，又不断丰富学生的化学思维。《质量守恒定律》这堂课上，陈曾平巧妙地将教材上的第4个实验设置成课后作业：镁条在空气中燃烧后，其质量变化是如何的呢？
今年的暑假作业，他将目光从课堂延伸到书本之外，让学生探究生活中的化学，要求每个学生做一个与化学有关的视频或者是手抄报。有的学生相互讨论做什么样的实验，有的学生上网搜索生活中的化学，还有的学生和父母一起探讨……作业收上来后，陈曾平印象十分深刻，不管学生的实验或手抄报做得好与不好，至少，学生已经开动脑筋在思考“化学是什么？”也许，若干年以后，这里就有“波义尔”“拉瓦锡”这样的化学家。这也让他更加坚定了：实验教学是激发学生学习化学持续兴趣的重要方法和内容。
传帮带让更多教师快速成长
除了天元中学化学老师的身份，陈曾平还是株洲市初中化学学科带头人、株洲市初中化学学科培训基地主持人。他勇挑重担，积极示范，全程参与了株洲市初中化学NPK读书共同体学习研讨活动，为促进区域教师专业成长作出杰出贡献，多次参加株洲市初中化学NPK读书共同体“送教下乡”，为指导青年教师成长作出杰出贡献。
陈曾平与化学组教师共同探讨。
自我价值的实现是陈曾平始终的追求。“能把自己在教学过程中积累的方法和经验传授给他人，这是我莫大的幸福。”不只是上好示范课，陈曾平还经常指导青年教师进行上课、磨课、赛课。
90后教师李亚辉是陈曾平的徒弟，凡与化学有关的教研活动，陈曾平都会带上李亚辉并指导他。李亚辉说，参加活动后，陈曾平都会让他思考、领悟，如何让先进的教育理念和教学方法融进自己的教学中。从开始听评课发言、读书分享，到送教下乡，李亚辉得到了快速成长。在同事眼里，他甚至成了新一代“送教专业户”。
回顾30年的三尺讲台光阴，陈曾平引导学生主动思考的脚步从未停下。同时，他也带动了更多化学人，一起踏上了寻找教育那份纯粹的跑道。
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