“教学方式”：广义上来讲指任何“教”与“学”之间的媒介都可以称之为教学方式狭义的教学方式是特指学校教学中教师为了达到某学科或者某个知识点教学目的而采用的过程性方法，我来为大家科普一下关于教学策略设计的指导思想?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
教学策略设计的指导思想
“教学方式”：广义上来讲指任何“教”与“学”之间的媒介都可以称之为教学方式。狭义的教学方式是特指学校教学中教师为了达到某学科或者某个知识点教学目的而采用的过程性方法。
“数学课堂教学方式”：在教育教学活动中，为了完成数学课程的教学任务，以教师为主导所采取的基本组织形式，是实现小学数学教学目的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯。
“优化数学课堂教学方式”：在小学数学课堂教学方式最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时，获取基本的学习方法，提高能力，学以致用，在学会中掌握会学的本领。
关于这一课题无论在国外还是国内均有多方面的研究，网络、书籍、报刊有很多理论性的阐述，课堂教学方式的优化既是国际教育改革的趋势，也是国内课程改革的重点，国外实施有效课堂教学方式与我国有较大的差异，先进经验难以指导或适应我们的课堂教学，国内研究成果大多是理论研究，缺少实践基础，在课堂教学方式上注重特殊性，缺失普及性、基础性的现实价值。在教学过程中，教学方式的优化整合，必定会促进数学教学效率的提高，从而提到学生素养，激发学生的学习兴趣，使师生全面、充分、和谐的发展。
研究的目标
1.通过课题的研究与实验，形成小学数学课堂教学方式的实施策略，提高学生的学习兴趣和综合素质，提高教师的教学效率和质量，使师生得到发展。
2.通过课题的研究与实验，形成论文，有效推进教师的专业发展，为小学数学教师今后的课堂教学方式提供借鉴。
研究内容
小学生活泼开朗，好奇心强，教师在教学中应怎样优化适合学生学习的教学方式，让他们既能收获到知识，又能得到快乐，并养成正确的学习习惯。每个学生的水平不同，必须以学生为本，新课程背景下，小学数学教师要鼓励学生自主学习，以满足他们的学习需求，高效的课堂教学，数学来源于生活，又服务于生活，应该将教学方式与生活实践相结合，能不能通过生活中的案例将学生带入到课堂教学中来，提高他们的学习兴趣。
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