因为马上要开学了，前几天分享了我们父女俩这个疫情期间的英文原版阅读成果，算是对这几个月的一段总结。
有不少朋友提出一个疑问：我们家孩子也是启蒙晚了，看到你家后面补救效果还算不错，挺羡慕的。
可是6岁零起点的时候，怎么实现从0到1的进阶呢？
这的确是一个难题。事实上，我们在市面上能看到的许多文章，大都在刻意回避这个问题，大家能看到的往往也都是模棱两可的搪塞。
一方面是很多人只是照本宣科，并没有实战经验。另一方面，确实是每一家的孩子都有各自的特殊情况，无法生搬硬套。
但是，我还是希望回顾一下我们家从0到1的过程。在记录自己过往经历的同时，也方便其他人参考。
虽然不可能全盘照搬，但是其中有一些细节我认为还是值得参照的。我会在文中逐一点出，希望对你有所启发。
1
先说一下背景，本人从事职业笔译工作十余年，迄今为止翻译的字数粗略估计至少有2000万字。
所以英语不敢说有什么过人之处，但比起中国人的平均英语水平应该还是稍有优势。
听到这里，你可能会撇嘴：难怪他能追上，原来自己就是职业翻译。
不好意思，我想表达的意思恰恰相反。我的真实意思是说，即便我是专业从事英文翻译工作，但却依然没有做好启蒙。
无数英语水平比不上我的家长，依然在启蒙的道路上甩我好几条街。
所以请切记：你自己的英语水平，跟你娃的英语启蒙水平，几乎没有关系。
事实上，我最初对于英语启蒙不仅不上心，反而有点排斥。当年的我跟如今无数反对英语启蒙的家长持有同样观点：汉语没学利索，学什么英语？
直到一件事情，让我的想法发生了变化。
2
2018年8月，我家老大该上小学了。
我们这里是一年级开始学英语。按照我之前的计划，从上学开始，该慢慢导入文化课了。
由于我当初去美国留学考GRE和托福都在新东方上过培训班，所以对他们有天然的信任。于是毫不犹豫在家附近报了一家新东方。
当时先安排试听，感觉不好可以直接退费。
第一次转机就发生在试听课结束时。
听课完，我在教室门口看到女儿的呆滞的表情，立刻心里咯噔一下。
不用她多说，我已经大概意识到发生了什么。
跟老师简单沟通后，得知这个班里其他人基本都是从幼儿园阶段就跟着老师学上来的，所以基础相对较好。而我女儿连一个字母都不认识。
所以，老师也善意地建议我们换一个班。因为另外一个班是新组建的班级，水平和进度可能更适合我们。
于是，我们遵从建议，换了一个班。
女儿当时下课的表情深深地刺痛了我。让我感觉亏欠许多。
我也开始有意识地了解，我所谓的“汉语没学利索，学什么英语”的原生态逻辑究竟能否站住脚？
人的思维是有惯性的，单凭这件事情还不足以改变我的想法。但起码打开了一扇窗户，让我愿意主动去了解跟启蒙有关的各种知识和理论。
通过一段时间认真查阅各种资料，我也慢慢转变了观念。同时在启蒙孩子的过程中积累了一些经验，这也是我今后会在这里逐渐分享的主要内容。
3回到正题上来。
女儿在新东方开课之后，跟班级的进度融入得还算不错。
这里也要真心感谢现在一直在教她的Julia老师。虽然女儿起初英语不怎么样，但每次上新东方的英语课都是满怀期待，课后也很愿意配合练习。
足以见得，老师在调动孩子积极性方面真的是功不可没。为我后期加速推进奠定了很好的基础。
但适合孩子的好老师这件事情是可遇不可求，我主要还是介绍自己这方面，因为这是家长真正可控的因素，也方便其他家长朋友参考。
我前面专门撰文写过，受到种种因素的制约，无论是学校课本还是绝大多数校外机构，进度都不可能安排得很快。据我所知，即便是新东方这种培优机构，小学阶段的出口也只是KET左右。
对于想要真心“鸡娃”的家长来说，这显然是不够的。
怎么办？肯定要自己上！
但切不可硬上，否则只能适得其反！
4
在整个小学一年级阶段，我其实并没有过多干预女儿的英语学习。
而是在整体性地观察和纠正她的学习习惯。如果习惯没有养成，无论是语文、英语还是数学，其实统统无法步入正轨 。
所以，我建议各位在思考如何弥补英语启蒙不足的缺憾时，首先要入手的是整体对学习的认知和习惯。
如果这一条具备了，再慢慢推进英语不迟。
具体到英语本身，我彼时还是以学校和新东方的资料为主。我在这段时间的主要任务是让女儿养成课前预习和课后复习的习惯。
过程肯定是艰辛的，鸡飞狗跳总是难免的。所有辅导过孩子作业的家长都应该深有体会。
但是，努力总归会有成果。
每一家的孩子怎样来适应，家长都有各自的心得体会。真正了解你孩子的只有你自己。如果你都不愿意费心去了解，去查阅资料，去思考，每天面对几十个孩子的老师，凭什么会这么费心？
仅仅是凭借一份职业操守吗？即便是，恐怕也有心无力。
所以，了解宏观的路径，观察自己的孩子行为，思考各种细节对孩子的影响以及反映出来的问题，是家长的必修课。
你的思考未必正确，但你可以天天面对自己的孩子，错了可以及时纠正。最重要的是，一定要认真观察，深入思考。
神童确实有，但大多数孩子仍然是普娃一枚。
我们的目的不是让孩子从普娃变成牛娃，而是用自己的付出帮助孩子成就更好的自己。
5在这大概一年的时间里，我并非完全没有做。我也会时不时给女儿讲讲拓展内容。
譬如，当她见到介词时，我会告诉她这是英语跟汉语差异最大的东西之一，甚至是英语里面最高级的词汇之一。我也会告诉她，所谓“介词”就是把A“介绍”给B，所以叫做介词。
我还会在她学过新的知识后，尽可能在生活中运用一下，强化一下。
我还会在她学会一些知识的时候，假装自己可能不太了解，让她给我解释一下。这样既提升了孩子的自信心，同时也在潜移默化教给她“费曼技巧”。
同时也用到了SSS英文儿歌，培养孩子的兴趣。
我同时也会用一些难度较小的绘本和分级读物作为拓展，简单进行亲子阅读，但并不追求具体效果，只是为后面做铺垫。
大体来看，使用的资料跟幼童启蒙的资料并没有区别。
但这里涉及到“鸡娃”的尺度问题。
有人认为鸡娃是揠苗助长。其实是一种误读，只有乱鸡娃的人才会揠苗助长，最终不如不鸡。
作为家长，如果想要尽可能了解孩子的能力，最好的方法就是试探。
当你发现他的A知识掌握后，就可以尝试更难一点的B，如果B仍然可以掌握，就多多练习B，然后进入C。这也是英语分级绘本的模式，但其实所有的知识都可以套用类似的模式。
如果进入B发现有困难，很难推进，就可以退回到A，继续练习。然后尽可能找到介于A和B之间的知识继续试探。直到找到合适的难度。
具体到英语启蒙的操作上，其实并没有那么复杂，因为很多分级绘本的系统性都很强，可以直接拾级而上。
所以，工欲善其事，必先利其器。利用好手头的工具，对于鸡娃也是十分重要的。只不过，同样的工具，在不同人的手上会起到不同的效果而已。
在这段时间，女儿英语学习中的状态，从每天都要督促，做题要一句一句解释，慢慢变成了可以独立完成学校和新东方留下的作业。虽然正确率并不能保证100%，但学习习惯慢慢养成，学习能力也初具雏形。
最重要的是，她对英语已经满怀兴趣。
于是，该我正式登场了。
62019年的暑假，也就是女儿正式接触英语一年后。我开始正式介入。
这或许跟很多人想象的并不一样。大家可能以为，既然晚了，更得加把劲。但其实不然，很多时候慢就是快，过分追求进度反而有可能起到反作用。
至于具体的尺度，需要按照我上面的ABC的方法由家长自行把握。
对于英语启蒙，很多人可能听说过盖兆泉老师的方法，她也专门针对零起点的6岁中童和8岁大童设计了详细的规划路径。最终目标是追上3岁启蒙的同龄孩子。
我无意诋毁盖老师，我反而从她的书中获得了很多灵感和资料，对于她针对3岁启蒙制定的路径也非常认可。
但是对于6岁和8岁的孩子，我需要提醒各位家长：盖老师的路径请慎用！
因为盖老师的方案是在完美情况下的方案。
这里面最大的变量就是孩子的状态。
所有人都知道，兴趣是最好的老师。我不敢说兴趣是不是最大的决定性因素。但我敢说，没有兴趣一定会导致学习的难度增加。尤其是盖老师提供的路径里面都是高强度的输入。所以家长在参考的时候，千万要根据自己孩子的实际情况进行调整。
我也是疫情开始前后才能大致达到盖老师推荐的进度。而且，这还是在疫情期间时间相对宽裕的情况下。
试想，你的孩子6岁或者8岁才开始学习英语，你一上来就要求他每天多n本绘本，每天不间断。即便家长有毅力，大多数孩子也是坚持不住的。
他们面临这种新的语言本身就是一种不知所措的状态，再施加大量的输入，只会让他们越来越反感。而且，大多数人的时间真的是不够充裕。
盖老师说过，如果不打算出国可以考虑减半遵循。但即便如此，也要慎重采用。
结论是：盖老师的方案是完美方案，但只能参考，想要全盘照搬，最好先掂量掂量自己和孩子的毅力、时间和能力。
另外，所谓的“追上3岁启蒙”其实只是噱头。真正有启蒙意识的家长，不会给你后来追上的机会。因为人家也在逐级推进，而且速度会越来越快，而不是原地踏步等待你追赶。
因此，我们只要做更好的自己即可。真的能被你追上的，往往也是我前面撰文写过的那些不上心的家长。
此外，过分追赶进度一旦失败，只会平添挫败感。你和孩子也难免走进死胡同。张弛有度才是最好的学习节奏。
7
我在2019年暑假刚开始正式鸡娃时，首先选择的是培生幼儿英语。
其实这一套书我家老大（2012年7月生）和老二（2017年6月生）都在之前的绘本阅读阶段简单看过。但之前只是随便看看而已。
而从去年暑假开始，我开始有计划地让老大每天推进。
大约用了1个月左右的时间把培生幼儿英语粉色、红色和黄色的一半全部刷了一遍。
开学后，因为我们这里一二年级是每周二和四下午不上课，所以我选择这两天让她每天读一本绘本。
大约用了三个月刷完了培生剩下的一半黄色和蓝色。
这时，我观察到女儿对于英语的兴趣越发浓厚，接受度也慢慢提升。所以需要通过新书继续拓展。
于是，大约从2019年10月开始刷红火箭。一级一级，拾级而上。
因为这时已经具备一些基础了。最初的粉色、红色都是一天5本甚至10本的速度刷过来的。中间穿插一些复习，以免遗忘。
这套书我个人觉得还是比较适合中国人使用，许多句子都可以应用到实践。连我家两岁多的小女儿看过以后都可以很快学会里面的许多句子，脱口而出。
但红火箭有一个明显的缺点，里面的虚构类故事性内容太过枯燥，非虚构类科普内容倒是还算不错，可以顺便掌握一些知识。
所以我才在去年11月底左右购入了大名鼎鼎的牛津树。这套绘本在故事性方面真的是无人能敌，连大人忍不住多看看，对其他故事性绘本的枯燥内容起到了很好的补充。
8
回到红火箭的进度上来。
这套书在国内分成蓝盒子和黄盒子两大套。
我们老大在有一点基础的情况下，很快刷完了蓝盒子。
但在打开黄盒子的那一刻，真正的挑战来了。
先来看看黄盒子里面级别最低的黄色中的一本非虚构类科普绘本：
看起来难度还好，关键在于词汇。
词汇这东西没办法，多重复几遍，多看几遍，多背背就认识了。尤其是初级阶段的孩子，不懂得、也用不上词根词缀词源这些方法，所以只能多背。
不过，我今后还会专门撰文分享怎么给孩子讲解单词，这方面同样有一些技巧，并不是机械的背诵就万事大吉。
但光是这一点其实也比较困难，因为生词较多的时候，孩子难免会有些许挫败感，科普类内容尤其如此。这时候家长需要适当调整一下进度，切莫心急。
我们这段时间基本上是保持每天两本（一本虚构，一本非虚构）的进度。偶尔有事情忙不开就空下一天，或者只读难度相对较小的虚构类，但尽可能保证每天都能输入。
不过，真正的难点其实是在虚构类的glossary上，也就是书后面的词汇表。
这方面其实已经不再是词汇问题，而是出现了一些初级的复杂句，个别时候也有多层嵌套。比如下面这个，上面还留下了我给孩子讲解时的一点痕迹。
面对这些比较复杂的句子，请各位家长切记。无论你的孩子有多大，只要是在初级启蒙阶段，就千万不要说那些云里雾里的语法。
比如定语从句、介词短语、倒装句。没有一个人真心愿意听这些枯燥的东西，包括我自己在内。所以，自己不懂语法在这个时候反倒成了一种优势。
只要把句子意思解释清楚就好。
以上图中的machine为例，在词汇明白的情况下，我是这样解释的：machine首先是一个tool，什么样的tool呢？带有moving parts。那么这个tool是干什么的呢？是用来do a job的。什么样的job？hard job。
大致如此，解释完了，再让孩子多读几遍，从感性上体会一下各个句子成分之间的关系就算过。能模糊的理解即可。因为类似的内容在分级绘本里面会反复出现，一次不行就两次，两次不行就三次，早晚就会了。
这一个月左右的时间，大约是我在女儿英语启蒙路上直接投入精力和时间最大的一段，对于孩子来说，也是非常困难的一段。
但是，风雨之后现彩虹，惊喜也便在不知不觉中悄然而至……
9就这样，来到了2019年末和2020年初。
我清楚地记得有一次跟孩子她妈聊起来：也不知道咱家妙妙啥时候能达到英文自主阅读。因为一旦达到那个阶段，就可以加速推进。
我说这话的那段时间，正在痛苦地推进红火箭的黄色。完全看不到自主阅读的一点苗头。因为这些绘本里面的一字一句，经常都要我费尽心思去讲解。
后来在1月初寒假开始后，我就慢慢推进了前面文章中说到过的计划，依然是感觉不到自主阅读的苗头。
但就在1月中下旬左右，“奇迹”突然发生了。
因为不想在过年期间给孩子太大压力，所以在回孩子爷爷家过年的时候，我把阅读材料换成了培生绿，而且没有做太硬性的要求。
那套书比起当时正在读的牛津4和红火箭蓝难度并没有大很多，但是篇幅却长得多。我本来计划让女儿在过年那几天一天读一本即可。
但当她接过书之后，却飞快地看完了。我当时有点懵，以为她在应付了事。于是让她朗读出来。
我很重视孩子对英文的朗读，这一点跟我做翻译的职业有关系。我可以根据孩子朗读时的停顿和语调判断她是否读懂句子结构。越长的句子，这一招越灵。
当她节奏有序地朗读完之后，我确信她真的懂了。
于是又塞给他两三本，同样很快读完。这时，我明白了，我期待已久的（半）自主阅读就这样来到了。
至于后面的进度，在之前的文章都有阐述。
10
总结起来，我认为英语启蒙对家长来说最大的障碍有三个：先要有意愿，然后懂方法，还要有毅力。
意愿，就像我前面说的自身观念的转变。
方法，是我本文介绍的重点，在之前的文章中也多有提及。
毅力，这一点其实才是最难的。我在此分享一个细节。
在我正式介入女儿的英语启蒙之后，她每次读的绘本，我至少都会提前一天“预习”。由于从一开始就是这种状态，所以在整个过程中，我能够从她的视角来审视绘本的难易程度。我对她的词汇量的掌握程度，在95%左右。也就是说，我大致可以判断她读一本绘本会是什么感觉，哪里可能有疑问。
这样我就能尽可能精准地提出问题，然后有的放矢地给她讲解。
而这种状态从她开始读绘本那一天起，一天都没有间断过。
有人可能说，这是因为你是翻译，能够做到这种程度。但实际上，针对启蒙阶段这些如此简单的英语内容，只要家长能达到高中毕业的水平，稍加学习基本都可以做到这种程度。
我本人在读绘本的时候，对于某些看似简单的词汇把握得也并不是那么精准，为了给孩子讲解，我也会去查清楚词源，然后做适当的拓展。所以，这个过程对我本身也是一种促进和提高。
另外，即便你不做我说的这些非常细致的工作，对于初期启蒙阶段也并没有多大影响。这只能算是锦上添花，并非根本因素。
倒是后面进入章节书阶段，我还没有想好是否也需要这样细致入微的引导。但我目前不太倾向于这样来做。一来进度可能太慢，二来时间未必跟得上。
既然可以自主阅读，就尽可能地让孩子享受阅读本身的乐趣吧。只是载体变成了英文而已。
具体情况，可能还要等到落实之后才能确定。
整篇文章都是基于我们自家情况，只能略做参考，但仍然希望一些细节能够引发共鸣和思考。有一些反思可能并不正确，但教育孩子本身也是一个不断迭代和修正的过程。
这方面的很多事情或许并没有答案，适合的就是最好的。
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