记忆乃智慧之母。——埃斯库罗斯6岁的萌萌兴奋地告诉妈妈自己在幼儿园认识一个好朋友。妈妈为儿子能有一个亲密的玩伴而开心。
于是妈妈就问：“你的好朋友叫什么名字呀？”萌萌愣住了，想了半天：“妈妈，我不记得了。”
妈妈很诧异，儿子怎么会连好朋友的名字都记不住 呢？不会是他的记忆力有问题吧？
幼儿记忆具有无意记忆的特点，所以，对于好朋友的名字，可能因为萌萌没有刻意地记忆（有意记忆），所以就遗忘了。
记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。记忆联结着人的心理活动，是人们学习、工作和生活的基本机能。把抽象无序转变成形象有序的过程就是记忆的关键。
众所周知，记忆力对学习有举足轻重的作用。只有“背得下来、记得住”才能打好学习的基础。
幼儿的记忆关键点
1、无意识记为主，有意识记为辅
幼儿记忆具有很大的无意性，他们记忆的目的不明确。引起幼儿无意识记的因素有内部及外部两种因素。
如：幼儿在过生日时收到的礼物，第一次参加节目演出时用到的物品，被奖励时收到的奖品、受惩罚时的情景等，都容易被幼儿识记。
在整个幼儿期，无意识记始终占据主导地位，但是，有意识记也在逐渐发展。有意识记的本质是理解性识记，随着幼儿年龄的增长、言语的发展和受教育程度的发展，其有意识记的效果也在不断发展。
2、形象记忆为主，语义记忆迅速发展
随着幼儿语言的发展，幼儿在生活中对语言的运用越来越频繁，也使幼儿形象记忆和语义记忆之间的差别逐渐减小。
某幼儿很喜欢吃苹果，一开始，他只是因为苹果的外形而认识并记住苹果，但随着年龄的增长和语言的发展，他逐渐能够把苹果的外形与“苹果”这个名词结合在一起，从而对“苹果”这个名词产生记忆，当他记住并经常使用“苹果”这个名词时，他对苹果的形象记忆和语义记忆之间的差别也就减小了。
但是，受思维方式和记忆发展的局限，幼儿还是会对形象鲜明、生动的事物感兴趣、记得牢。
3、意义识记效果好，机械识记用得多
随着年龄的增长、言语应用能力的提高、知识范围的扩大，幼儿的意义识记开始不断发展。幼儿逐渐能够依靠自己已有的知识经验，把需要识记的材料融入其中进行分析、改造，概括地进行记忆，这就使记忆的 效率大大提高。
对于陌生或不能理解的材料，幼儿使用机械识记会多一些；对于熟悉或能够理解的材料，幼儿使用意义识记会多一些。
总体来说，在整个幼儿期，幼儿使用机械识记的次数会更多，但是意义识记的效果明显更好，成人要指导幼儿在理解的基础上进行识记。
老师在教学儿歌过程中，先根据歌词展开非常形象的描述，并结合视频讲每句的意思后，大部分幼儿都能够在第一次教学中唱出来。
4、再认能力强，回忆能力弱
给几名4～5岁的幼儿看10张图片，然后将这10张图片混入其他10张幼儿没有见过的图片中，让他们从这20张图片中找出自己看过的图片，所有幼儿都能全部找出来。
给几名4～5岁的幼儿玩10个玩具，然后把玩具收起来，让他们说出他们玩了哪些玩具，幼儿最多也只能正确回忆起5个。
幼儿的回忆能力受活动的性质影响，在目标明确的活动中，幼儿的回忆效果更好。
5、记忆混淆现象明显，尤其是3～4岁
小泉兴奋地告诉妈妈：“今天肖邦到我们幼儿园来弹钢琴啦！”原来，当天有一位钢琴老师到幼儿园来演奏，小泉因为特别喜欢肖邦，脑海中已经有了肖邦演奏的印象，因此，就把来演奏的老师的形象与肖邦的形象重合到一起，形成了“肖邦演奏”的记忆。
小泉的“说谎”就是记忆混淆的一种表现。
快速培养幼儿记忆力
每个妈妈都希望孩子拥有良好的记忆力，这不仅有利于孩子的生活，还对孩子的学习有很大的帮助。
虽然家长对于记忆力没有什么好的办法，但是家长是可以帮助宝宝提升的，今天，为大家4种提升幼儿记忆力妙招：
1、重做 （复述、复习）活动
由于幼儿对熟悉物品的再认正确率超过对不熟悉物品的再认正确率，因此幼儿重做（复述、复习）活动，既可以提高幼儿对初步感知的材料的熟知程度，又可以帮助幼儿将短时记忆转化为长时记忆。
重做 （复述、复习）活动不仅是促进幼儿了解世界、提高记忆效果的重要措施，还是提高幼儿记忆能力的最佳手段，是幼儿经常使用的、最原始、最简便的方法。
婴儿能准确地掀开母亲的衣服吃奶，幼儿能准确地在较短时间内找到自己最想要的食物、玩具等，都是通过“触觉复述”“听觉复述”或“视觉复述”的方式来记忆。
2、参与（亲为、亲历）角色
在游戏或活动中，要想让幼儿更好地进行记忆，最好能够让他们对材料进行深刻理解。
尤其是在长时记忆中，如果幼儿能够深刻理解材料，就能够将记忆的材料信息进行组织分类，与大脑中已有的经验联系起来，将要记忆的新材料的信息归类到原有的记忆体系中。
教师在教幼儿学习古诗《锄禾》时，通过动作演示、让幼儿练习等方法，使幼儿懂得“农民种地的艰辛与每粒粮食的珍贵”，从而领会“汗滴禾下土”和“粒粒皆辛苦”的意思，使幼儿又快又准确地记住了古诗《锄禾》。
3、网格（整合、展示）材料
幼儿对具体形象、鲜艳、生动的材料最感兴趣，能高度关注，也就是说，具体、形象、显著的特征有助于幼儿对信息进行提取。
因此，成人在出示需要让幼儿识记的材料时，最好能够在恰当的时间或地点进行展示，并对识记材料进行一定的装饰，强化其特征，或者使其具有与幼儿熟知的事物相联系的特征。
当要求幼儿记忆某个复杂的事物或材料时，可以通过抓住识记对象的某个线索，不断将其与幼儿大脑中与之相关联的特征等结合起来，使幼儿记忆起来更容易。
4、知识（学习、积累）应用
幼儿的意义识记是在有意识记发展的基础上建立起来的，因此，成人在出示需要幼儿识记的材料时，要注意循序渐进，根据幼儿已有的知识经验等，一步一步让幼儿进行记忆。
同时，在出示后面的识记材料时，要能够将这些材料与幼儿已有的知识经验结合起来。
在教幼儿记忆“春”这个概念时，可以将其与“绿”、“暖”联系起来；在教幼儿记忆“夏”这个概念时，可以将其与“长”“热”联系起来。这样，比孤立地让幼儿识记“春” “绿” “暖” “夏” “长” “热”的效果要好得多。
此外，可以经常教幼儿用词（单词、双词、多字词）或数字说话，完整地表述事物或自己的所见所闻，以提高幼儿的记忆力。
当然，提高幼儿记忆的方法并不是单一的，只有综合运用多种方法才能够更好地提高幼儿的记忆能力， 促进幼儿记忆力又快又好的发展。
从小学、初中、高中，大学，无论是古诗词、文言文、英语单词还是政治、历史、地理等学科中，都有大量需要记忆的部分。
记忆力不好的话，看过的书、学过的知识记不住，当然用不上。可能花费了别人一倍的时间学习，却没有别人一半的成绩。
学会用适当的方法锻炼孩子的记忆力，孩子在今后的学习生活中才能有效提高学习效率哦~
,
