今年新学期我给自己立了个flag，想尽力把阅读这个庞大的体系细细掰清楚，让即便对阅读不了解的新手爸妈，也能通过我的分享，对“孩子读书”这件事做到心中有谱~
今天想跟大家分享一个对语文学习最有帮助却被忽略的阅读方法：朗读。
你看无论多优秀的小学语文老师都一定会强调朗读，“早读、课堂中的朗读、孩子的课后朗读打卡”，几十年如此，肯定有原因。
但大多数父母并不十分清楚老师强调朗读的原因，意识没到位，行动自然难重视，所以一遇到其它学习安排，朗读就自动排序靠后啦。
加上这些年随着阅读被重视，伴读妈妈越来越多，“演绎、互动、提问”等花式共读法层出不穷，也导致了大家对逐字逐句原文朗读的忽略。
那么，老师为何特别强调朗读，朗读究竟对孩子语文学习有什么帮助，不同年龄孩子又该如何选择朗读文本呢？
接下来，千妈就结合自己经历，与大家一起聊聊这些话题。
#1孩子语文学得好为何离不开朗读
和很多妈妈一样，千寻一出生我就开始了朗读。
常常是临睡前，娃换好干净的睡衣，像只小猫一样偎在我身边，我就着床头温暖的灯光，一首首童谣，一个个故事，一直读到她带着满足的表情酣酣睡去。
那时候我并不清楚，除了明显能感受到的亲密关系，朗读究竟给孩子带来了什么。
好在虽然不清楚，我们还是把这件事坚持下来了。
现在千寻三年级，大家都说三年级是分水岭，从语文来看，确实开始拉差距了，最明显就是作文，一二年级只是百来字的看图写话，三年级直接跳到三百字作文。
刚开始我还有点担心，不知道她能不能搞定，目前来看还不错。
但很多孩子就是在这里卡住了，千寻说她们好多同学要不是憋不出字，要不就是字数不够用口水话凑，还会取巧地多分几个自然段显得篇幅多。
其实，憋不出字就是词汇库“缺货”，口水话多就是语感没达标，不知道各种词汇该如何在不同场景中组合运用。
而这两点恰恰是朗读可以帮助提高的，我想这大概就是老师反复强调朗读的原因吧！
丰富的词汇库离不开朗读
在我们大脑里有个蓄水池，叫听力词汇库。
孩子首先是通过听来学习词汇的，就好比我们学英语永远没有英语国家孩子快，因为我们无法听到足够多的英语词汇，尤其在小时候。
只有当听力词汇库“蓄满水”，口语和写作词汇才能“溢出来”，这是由输入输出关系决定的，足够的输入是高质量输出的基础。
因此需要有人来填满孩子的听力词汇库，朗读做的就是这件事。
你可能会说，跟孩子聊天不也是听力词汇吗，为啥一定要朗读呢？
的确，聊天可以教会孩子一些词汇。但调查发现无论成人之间，还是成人与孩子，一般的语言交流顶多用到1万个常用词，这1万个常用词之外，才是在阅读写作中扮演重要角色的书面、生僻词。
语言学家做了实验，发现大人对三岁孩子说话时，每千字只会用到9个生僻词，童书中的生僻词是其三倍之多，在积累有效词汇方面，口语交流明显不如印刷读物，这就是我们必须借助朗读为孩子听力词汇库“蓄水”的原因。
朗读手册
良好的语感离不开朗读
词汇量是基础，但想学好语文，仅有量还不够。
那些存储在孩子大脑里的词汇得是活的，你得懂它的节奏韵律，知道它用在哪里、怎么用。
这个词汇的组合运用能力，离不开长时间的语感练习。
有人觉得语感是天赋，天生对文字敏感。
身为语文学霸，我想说，大部分普通人根本谈不上天赋，包括我自己，语感是从长期听、读中慢慢累积出来的。
任何一个孩子，坚持朗读也可以做到。
举个例，小学语文特级教师于永正老师十分重视朗读，他的每堂课都从绘声绘色的朗读开始。
讲《小稻秧脱险记》时，课文里有这么一段话：
“稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气无力地说：“完了，我们……都喘不过气来啦。”
于老师读到杂草的话，会放低声调，故意读得上气不接下气。
这段话中的“毛毛雨”，指的是喷雾器喷的化学除草剂。
范读后有小朋友仍然读得气力十足，于老师就开玩笑说：
“要么你的抗毒能力强，要么我的除草剂是假冒产品，我得给你喷洒点儿。”
说完，“哧哧”朝孩子身上“喷洒”起来，小朋友大笑，笑过后，再读杂草说的话，大家就找到感觉了，放低声调、读得上气不接下气，给人奄奄一息、快完蛋的感觉。
你发现了吗？这个过程中，孩子很自然就理解了“有气无力”的含义，下次遇到相似场景便能举一反三地运用！
于老师总结说：“这就是朗读对语感的提升。”
我也深有体会，千寻小时候我们一起读童谣：“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋萝；花牛在草地里眠，白云霸占了半个天......”
你听，多生动啊~“霸占”这个词，在孩子对一团团白云誓要填满天空的想象中呈现出张力，这便是语言的感觉。
蝴蝶·豌豆花
#2不同年龄孩子如何选择朗读文本
聊完朗读对语文的帮助，我们再来说说文本的选择。
不是所有文本都适合朗读。比如，就文体而言，常识性文章需要默读，文艺类作品才适合朗读。
0~3岁读童谣
小时候我就常听外婆念童谣，“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”自己当妈妈了，又给女儿念童谣。
孩子对童谣的喜爱是跨文化跨时空的，英文国家小朋友大概都是听“Mary has a little lam”长大。
童谣之所以适合给低龄孩子朗读，是因为它的节奏与韵律。节奏韵律不仅能帮小小孩建立安全感，还是阅读的起源。
因为语言知识中，阅读学习最基本就是音韵知识，对还不识字的孩子来说，童谣是非常好的提高音韵知识的方法。
市面上优美的童谣书很多，千妈最推荐《启发精选童谣绘本》。
启发精选童谣绘本
它的插画精美且融合了中国地域特色，画家用鲜活的笔触将童谣以图画的方式诠释，使其产生画面感。
启发精选童谣绘本
《荷花荷花几时开》是江浙特有的吴语~
启发精选童谣绘本
天上的风
小小一本书，饱含了方言、童谣、刺绣三大非物遗产的深厚底蕴，又契合现代孩子的认知能力和审美品位，选童谣书非它莫属！
4~6岁读儿童诗
孩子4岁后，除了我们熟知的绘本，朗读文本中一定要有儿童诗。
为什么？
因为诗歌是语言凝练度的最高表现形式，好的写作绕不开诗歌，更因为那些优美的诗句为孩子内心注入了持续的滋养。
这么说吧......
如果你希望孩子有审美品位，诗歌中的美和韵律能帮他更好的理解；
如果你希望孩子下笔成文，诗歌能帮他提高文学素养；
如果你希望孩子有丰富的内心，诗歌能让他有力量去抗击风浪。
儿童诗朗读文本，千妈首推“国际安徒生奖得主窗道雄童诗绘本”~
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【一套四册，精心编选五十首窗道雄经典诗作】
▲《窗道雄儿童诗绘本》
它几乎代表了儿童诗的最高水准，当我们讨论它时，不是以普通书来讨论，而是收藏级书籍讨论。
因为它的文字作者窗道雄在儿童诗领域的成就非常了不起，是国际安徒生奖得主中唯一一位写童诗的，安徒生奖网页上对这位作家的介绍是：
他的童诗在日本家喻户晓的程度，相当于“鹅妈妈童谣”在英语世界。
【窗道雄历年著作/窗道雄百年纪念官网】
他的作品大多都被世界各地博物馆收藏~
【窗道雄《大象》 周南市美术博物馆馆藏 】
这套儿童诗合辑，就是窗道雄与铜版画艺术家南塚直子合作，送给孩子的精品。它有两个特点令我着迷：
一是从孩子身边常见的微小生命切入，读起来充满阳光和蓬勃生机。
《牵牛花》
原来
滚落在这片空地上的，小小的喇叭 ，是一股泉水
白天 ，就这样咕嘟咕嘟地 ，不断地涌出来，阳光晒出了青草味 ，像玛瑙的纹路 ，黏黏地一层叠着一层，这也是我没有推荐金子美玲诗集的原因，其实在国内金子的诗更出名，但我会觉得她的诗太柔美，像“女孩”，而窗道雄的诗更大气、中性，适合更多孩子。
另一个特点是语言初读浅白，细品又颇具哲思。
《长颈鹿》
长颈鹿 长颈鹿
你的脖子
不冷吗
天上的风
正呼呼地吹
长颈鹿 长颈鹿
戴上云朵做的围巾吧
去跟天空
借一条吧
比如这首《长颈鹿》，我和千寻读了好多遍，越读越觉有韵味。
除了上面两个特点，插画也是极美滴~
▲《窗道雄儿童诗绘本》
篇幅所限，千妈就不在这儿做更多呈现啦，后面也会单独写文章来介绍它，因为太喜欢，是想要推荐给所有家长珍藏的好书。：）
6岁 读经典名家作品
孩子进小学后，不论阅读素养、写作储备还是价值观的构建考虑，朗读文本都需要更加侧重经典名家作品。
之前我分享过儿童母语教育者傅国涌的采访，傅老认为，孩子应该把有限的时间用在与经典作品“相遇相知”上。
除了常见的单本经典作品，千妈特别推荐亲近母语出的《新母语》。
▲《新母语》
它对孩子语文学习的帮助应该是非常大的。
因为每本“新母语”都设有“名家”单元，收录的名家张秋生、金波、孙幼军、汤素兰等人，本身就是入选小学语文课本篇目最多的作家。
朗读“名家”单元，孩子能全面了解作家和创作风格，从而更好地理解课本里的作品。
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▲《新母语》
而且考虑到“阅读理解”需求，这套书的每篇文后都配了“阅读交流”栏目，帮助孩子提升阅读和表达能力，也方便家长引导。
▲《新母语》
另外我还超级认可它的结构设计，十分契合大语文方向。
“大语文”考察的是跨学科阅读，《新母语》在文学板块外，还设置了若干非虚构板块，科普、历史、哲学、文言国学等，分别以“母语”“天真”“文学”“太古”“博物”“自然”“哲学”“宇宙”命名，囊括了大语文学习的方方面面！
▲《新母语》
前几天聊书时千妈也提到了，学龄后孩子阅读一定要注意均衡，虚构非虚构要搭配适宜。有了这套书，家长就不存在不均衡的顾虑啦！
插画颜值大家也不用担心，“亲近母语”的老师特意给我们读者带了话：
“知道现在孩子都是喂绘本长大滴，从小耳濡目染国内外优秀绘本，审美水平很高，所以出版社专门请了50名知名插画家绘制了300余幅插画......”
配色也都是国画用色：嫩鹅黄 群青，松花绿 嫣红，藕荷色 石绿，蔚蓝 棠梨褐，粉米 青冥，石蜜 紫蒲......
每本第一个单元都是“母语”，文字优雅简练，音律上口优美，孩子朗读起来很有仪式感。我们家已经用上了，真心觉得是值得每个中国孩子拥有的精神读本！
不过目前这套书只出了1-3年级，大孩子家长也不用急，千妈特意问了出版社，11月就会推出4-6年级，栏目增加了艺术、演说、规约主题（比如《儿童权利公约》）......好期待啊，届时一定闭眼收~
最后用一段很有感的话来收尾吧，来自语文高考状元孙婧妍：“我最自豪的不是我是语文状元，而是我有一对明智、感性的父母，他们对我语文上的启蒙不是几岁能认得几个字，标出几个拼音，他们从没要求过我这些。
我的父母，是最早让我明白中文内核是什么的人。
他们通过一首首童谣、一段段故事，通过戏剧性的朗读声和富有张力的表情告诉我，在那些冷漠的方块字背后，在那些繁复的语法规则背后，在那些千变万化的读音背后，那些文字传达出的精神，那些讲述的声音蕴含的感情，才是中文真正的所在！”
希望你我也能成为这样的父母~
父母~
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