教师工作向来属于“良心活”，认真负责的老师必然会十分辛苦，而心态佛系的老师，只要完成本职工作即可，也能活得潇洒滋润。
绝大多数老师都会时刻谨记为人师表的身份，不会在教书育人方面有丝毫马虎，因此这份在外人眼中很轻松的工作，常让一线教师感觉十分辛苦。
老师的工作内容比较多样化，除了备课、批改作业、讲课以外，还要处理班务，和家长保持家校联系，完成所有学校临时交代的事务性工作。
素质教育环境下，多媒体教学和学校的防疫工作提上日程后，让很多年纪大的老师难以应对。学校也会本着人性化管理的方式，适当照顾一下临退休的老教师们。弹性延迟退休的政策实施后，经验丰富的老教师替学校减轻负担的同时，也带来了一丝麻烦。
每位教师对待退休的态度也有很大区别，有些教师还没到退休年龄，就因为个人身体健康原因，无法再承担正常的教学工作任务。有的教师身强体健，即使到了退休年纪，也舍不得离开讲台，还想找机会发挥余热。
江苏一位女老师，评高级职称前一直担任班主任和2个班的语文课老师。50岁的时候终于守得云开见月明，获得高级教师职称。第二年就以年纪大、身体吃不消为由，辞去班主任职务，学校也是人性化管理，仅让该教师担任一个班的语文科任老师。
其他年轻教师颇有微词，但看在她快到退休年龄，也只能作罢。没想到弹性退休政策落地后，一直称病的该教师不仅没有光荣退休，反而申请了延迟退休。难道这位老教师到了退休年纪，身体又能胜任教学工作了？
新学期开学后，这位教师发现学校没有继续实施照顾政策，反而让她和年轻教师一样，课表排得满满的，还要用电脑和手机处理一些事务性工作，难免让老教师吃不消了。她觉得学校在故意针对她，便在校领导面前大吵大闹，要求缩减课时，只担任一个班的教学任务。
正常来说主科老师担任班主任的同时，兼任1、2个班的教学工作属于正常工作量。有的骨干教师课时安排更多，即便是科任老师，不是班主任，却要程度更多班级的教学工作。高级教师延退，既占职称指标又占编制指标，承担工作量少就更说不过去了。
学校也很为难，毕竟总课时量是一定的，老教师少带一个班，就意味着其他老师要多带一个班。如果是临退休老师，还能互相理解一下，做做年轻老师的思想工作得以调整。
等到教师退休后，空出编制招到新晋教师后，其他老师也能轻松一些。可是该教师申请延退，就意味着其他工资和职称较低的老师，要一直替老教师承担工作量。
学校照顾老教师是人文关怀，是学校的义务，年轻教师也无话可说，但是有没有必要照顾退休教师就另当别论了。
家长对经验丰富的老教师，更容易产生信赖。总觉得老教师更认真负责，教学经验丰富，学生能从中获取更多有用的知识。正所谓书读百遍其义自见，老教师讲了一辈子课，定然有更加深刻的理解，教学能力和职称也是有目共睹。缺点便是精力体力，不如年轻教师。
年轻教师和老教师各有利弊，学校应该让老师在工作中发挥各自的优势，而不是一概而论。年轻教师需要历练，自然要比老教师承担更多的教学工作。老教师虽然精力体力是短板，但是他们的教学经验确实是一笔宝贵的财富。
尤其是符合延迟退休的高级教师，必然会在教学或者是带班方面有过人之处。学校可以采取师徒制，老教师虽然不用直接承担太多的教学工作，却可以在背后给年轻教师出谋划策，或者是在教学方面起到辅助指导工作。
这样也能让老教师真正发挥余热，为学校做些力所能及的事情，也能减轻年轻教师的负担。临近退休年龄的老教师，也不要因为留恋工作岗位，而不顾身体健康勉强申请延退，把机会让给年轻教师，否则大家都很尴尬。
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